論高校思想政治教育中的工匠精神

◆摘? 要：工匠精神是時代發展的需求，是教育革新的需求，也是學生長遠發展的需求，在高校思政教育中，加強對學生工匠精神的培養是必要的，具體的實施路徑，要在教學目標中加以明確，并在理論教學中，和實踐教學中踐行。

◆關鍵詞：思政教育;高校;工匠精神;大學生

每年高校都會向社會輸送大量的人才，但人才的質量并不能滿足企業的需求，于是一方面畢業生找不到工作，一方面企業招不到人才，究其原因是思想教育的欠缺，社會的多元化發展，使各種思想浪潮沖擊著當代大學生的思想，學生缺乏思想建設和工匠精神，難以在行業領域里堅持，制約了自身的發展，也造成了社會資源的浪費。

1在思政教育中融入工匠精神的必要性

工匠精神是職業精神的綜合體現，具體表現為愛崗敬業的職業道德，精益求精的職業品質，專注執著的職業態度，以及創新突破的職業追求，是我國傳統工匠的優秀傳統美德，也是國家和社會衡量人才的標準，把工匠精神融入到思政教育中，在大思政課程體系中，加強對學生職業精神的培養，是學生自身的發展需求，是教育的發展需求，也是國家的發展需求。

1.1學生自身發展需求

就學生自身來說，想要獲得更加長遠的發展，必須具備工匠精神，尤其是技術型人才，要專注于某個行業領域，熱愛自身的工作，在工作中精益求精，潛心提高產品的品質，并通過技術性的創新，實現對行業領域的技術引領，才能提升自己的人生價值，并實現自己的人生理想。但是以目前的情況來看，整個社會都比較浮躁，剛畢業的大學生，更無法潛心在一個行業領域里專注的鉆研，頻繁的跳槽，對自身和企業都造成了資源的浪費，而且受到西方文化思想的侵略，很多學生崇洋媚外，唯利是圖，拜金主義、享樂主義盛行，在工作中缺少職業道德，甚至還導致了嚴重的后果，造成人生的悔恨，因此加強對工匠精神的培養，有利于促進學生自身的長遠發展。

1.2教育發展需求

就教育的發展來說，教育的最終目的，是為了提高人才的質量，滿足社會的發展需求，隨著科學技術的進步，社會生產力迅速提高，勞動密集型產業，逐漸轉型為知識技術密集型產業，對人才的標準提出了更高的要求，不僅要具備較高的知識與技能，還要具備較高的職業綜合素養，以促進產業的轉型升級，推動社會的發展進步。高校作為人才培養的基地，要精準定位人才的培養目標，使培養的人才可以符合社會的發展需求，以提高學生的就業率，滿足企業對人才的需求，促進學校的長遠發展。

1.3國家發展需求

就國家的發展來說，工業革命后，我國的工業技術水平一直落后于發達國家，雖然近些年我國的經濟和科學技術都獲得了迅猛的發展，但是不可否認，在一些精密的工業領域，還與發達國家存在著較大的差距，而這些精密的工業領域，正需要這些具有工匠精神的人才，去專注堅持，去精益求精，去突破創新，以趕超發達國家的技術水平，提高我國的工業技術水平，擺脫對發達國家的技術依賴，屹立于世界民族之林，實現我中華民族的偉大復興，因此在高校思政中，加強對工匠精神的培養，是國家的發展需求，高校大學生要堅定自身的政治立場，樹立振興中華，揚我國威的崇高理想，把工匠精神滲透到自己的成長中，用精益求精的品質，提高我國的科學技術水平。

2在思政教育中融入工匠精神的路徑

2.1明確工匠精神的教育目標

學校要把工匠精神作為重要的教學目標，在課程思政的教學中貫徹執行，從教學地位上明確其重要性，使教師和學生都意識到工匠精神的重要性，在教學和學習中都有意識的培養和提升。教師作為教學的組織者，在教學時要精心設計教學活動，圍繞著工匠精神的教學目標，設計相應的教學活動，同時通過豐富教育的內容與形式，提升教學的有效性。此外在對學生的考核中，也要把工匠精神作為重要的考核標準，對學生進行評價，以提升學生的重視度和教育成效。

2.2在理論教學中的融入

在思政教育的理論教學中，對教學內容進行優化整合，開通工匠精神的教育模塊，對工匠精神的具體內涵進行解讀，并把工匠精神與學生的專業有機的結合起來，使教學更有針對性，使學生了解自己所選擇行業的職業道德、職業標準，以便學生用職業標準來督促自身的進步。對工匠精神的教學內容進行拓展，把行業的先進人物事跡，作為案例引入到理論教學中，使學生了解行業的標桿，了解行業的發展趨勢，了解工匠的人生價值，了解身邊的楷模，利用榜樣的引導力量，驅動學生的工匠精神，從而產生行業認同感，堅定自己的選擇，并樹立崇高的理想。

2.3在實踐教學中的融入

在實踐教學中融入工匠精神，可以把企業的工匠請到思政教學的課堂中，或者也可以通過直播、線上分享的形式，組織專題的講座，分享其創新創優歷程。也可以打造雙師型教師隊伍，使企業的工匠成為學生的師傅，指導學生的實踐操作，在具體的實踐操作過程中，感受工匠精神。還可以組織學生到企業去實地學習和實習，使學生感受工作的氛圍，感受工匠所創造的巨大價值，從而樹立行業信心，堅持自己的行業，執著于自己的行業，愛崗敬業，精益求精。

3結束語

教師要重視對學生工匠精神的培養，全面認知工匠精神的內涵，并把其內涵在具體的教學中呈現出來，在理論教學和實踐教學中，有機的滲透工匠精神。

參考文獻

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作者簡介

王姝丹（2000.12-），女，滿族，吉林長春人，本科，大三，學生，研究方向：思想政治教育。

（課題：）英文對應： Wangshudan （Tonghua Normal University JILINTONGHUA 134000