立足本土資源，實(shí)踐幼兒傳統(tǒng)文化的傳承

溫艷

摘 要：本土資源中蘊(yùn)含著豐富的幼兒培養(yǎng)素材，是幼兒教育中不可或缺的資料來(lái)源。而本土資源也是當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的映射，是傳統(tǒng)文化歷經(jīng)千年而錘煉出的狀態(tài)，因此極具教育價(jià)值和文化價(jià)值。利用本土資源開(kāi)展幼兒培養(yǎng)，是當(dāng)前幼兒教育的創(chuàng)新手段，教師應(yīng)當(dāng)注重并落實(shí)本土資源的利用，更好地實(shí)踐文化傳承的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：本土資源 傳統(tǒng)文化 幼兒培養(yǎng)

中國(guó)地域遼闊，不同的文化遍布九州，而我園地處蘇州，姑蘇文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，積淀深厚，自古以來(lái)就有“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。傳統(tǒng)的姑蘇文化世世代代影響著在這里成長(zhǎng)的人，它的悠久歷史和燦爛成就也成為教育教學(xué)素材的來(lái)源，無(wú)數(shù)的學(xué)子想要一睹它的風(fēng)采。而在幼兒教育中，本土的優(yōu)秀文化和資源理所當(dāng)然地成為幼兒培養(yǎng)的重要資源。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。”因此在日常幼兒培養(yǎng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分立足本土資源，通過(guò)多樣的活動(dòng)和策略，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承。

1 利用本土資源，創(chuàng)設(shè)環(huán)境滲透，引導(dǎo)幼兒欣賞傳統(tǒng)文化

本土資源是最為鮮明的地區(qū)特色，在中華民族幾千年的歷史積淀中，不同的地區(qū)形成了各自特點(diǎn)的文化傳統(tǒng)，而這些文化最終都成為了當(dāng)?shù)貥O具吸引力和個(gè)性化的本土資源。幼兒培養(yǎng)的過(guò)程不僅是知識(shí)的傳授過(guò)程，更加應(yīng)當(dāng)是幼兒思想和情感的培育過(guò)程，讓幼兒充分感受家鄉(xiāng)的特色，體驗(yàn)家鄉(xiāng)的文化，是引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)欣賞本土傳統(tǒng)文化的最直接方法。因此教師在培養(yǎng)幼兒時(shí)應(yīng)當(dāng)有效利用本土資源，創(chuàng)設(shè)有濃郁本土文化氣息的環(huán)境氛圍，讓幼兒在日常生活中就能夠充分感受本土文化的氣息。

在幼兒的日常園區(qū)生活中，教師可以利用蘇州典型的傳統(tǒng)文化元素，如刺繡、花窗等，對(duì)園區(qū)進(jìn)行裝飾，張貼宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的圖案、海報(bào)，在園區(qū)長(zhǎng)廊創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化展覽墻，專門展示當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化特色。同時(shí)有條件的幼兒園還可以在園區(qū)內(nèi)構(gòu)建有蘇州典型特色的園林環(huán)境，創(chuàng)建小橋流水、亭臺(tái)樓閣、連廊水榭等，讓幼兒在園區(qū)生活中就能夠感受到豐富的蘇州古韻美，讓幼兒身臨其境，更加欣賞蘇州的園林文化。

2 基于本土資源，創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)傳統(tǒng)文化

游戲是幼兒生活的全部，幼兒在一日生活中都是通過(guò)游戲去體驗(yàn)世界、感知生命的。也就是說(shuō)，游戲是幼兒學(xué)習(xí)和提升的主要途徑。而依托本土資源創(chuàng)設(shè)各類游戲，不僅能夠讓幼兒在游戲的同時(shí)感受知識(shí)，還能夠讓幼兒通過(guò)游戲體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，感受家鄉(xiāng)的不同文化特色，從而增進(jìn)對(duì)本土文化的熱愛(ài)。因此在培養(yǎng)幼兒時(shí)，教師可以基于本土資源，創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，在游戲中充分利用本土資源進(jìn)行投入和滲透，并通過(guò)游戲引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)本土文化，更加透徹地理解傳統(tǒng)文化。

游戲中傳統(tǒng)文化的融入應(yīng)當(dāng)是自然而然的，要與幼兒日常游戲生活相結(jié)合。比如在開(kāi)展建構(gòu)游戲時(shí)，教師引入本土的文化資源，引導(dǎo)幼兒在觀察花窗的基礎(chǔ)上用樹(shù)枝、秸稈等自然材料，去設(shè)計(jì)自己心中的花窗圖案。或者在開(kāi)展手工游戲時(shí)，可以給幼兒觀賞色彩豐富、形狀各異的泥塑雕刻作品，讓幼兒對(duì)傳統(tǒng)泥塑有更加深刻地認(rèn)識(shí)，并在模仿的基礎(chǔ)上開(kāi)展自己的泥塑創(chuàng)作。這些活動(dòng)都是幼兒日常生活中頻繁會(huì)接觸到的游戲活動(dòng)，本土資源的融入使得游戲的內(nèi)容更加立體并富有內(nèi)涵，在不知不覺(jué)中帶領(lǐng)幼兒暢快地體驗(yàn)了傳統(tǒng)文化。

3 立足本土資源，創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐，引導(dǎo)幼兒傳承傳統(tǒng)文化

實(shí)踐體驗(yàn)是獲得真知的有效途徑，在幼兒教育中亦然。雖然幼兒的日常學(xué)習(xí)和生活都是在游戲中度過(guò)，但園區(qū)的游戲無(wú)法帶領(lǐng)幼兒實(shí)地體驗(yàn)和品味傳統(tǒng)文化，使得幼兒心目中的傳統(tǒng)文化不足以深入和蔓延。因此創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承有著非常重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)立足本土資源，通過(guò)與本土文化相結(jié)合的豐富的生活實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒去真切融入本土文化，從而更加深刻地理解和解讀傳統(tǒng)文化，產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)文化的敬佩和向往，繼而引導(dǎo)他們?cè)谖磥?lái)傳承傳統(tǒng)文化。

立足本土資源，蘇州地區(qū)有繁多的實(shí)踐體驗(yàn)區(qū)域，諸如博物館、古橋古建筑等等，充滿了濃郁的文化氣息。教師可以開(kāi)展“尋找本土資源足跡圖”實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)大街小巷，實(shí)地考察當(dāng)?shù)氐娜宋木坝^和地域特色。根據(jù)年齡段的不同特點(diǎn)，安排大班幼兒參觀系列博物館，觀摩博物館陳列的物品及建筑的古風(fēng)古韻，開(kāi)展線描寫(xiě)生，讓他們畫(huà)出自己心目中的文化情懷;安排中班幼兒走訪觀前街，在悠閑和自由的觀賞中，幼兒能夠看到諸多飽含文化元素的物件，使得他們大開(kāi)眼界;對(duì)于小班幼兒，可以帶他們?nèi)ヌ剿鞴爬系钠浇罚咦呓?jīng)年累月的石子路，看看古風(fēng)雕砌，品品傳承美食，欣賞旗袍的秀麗……通過(guò)身臨其境的接觸和感受，能夠讓幼兒更近距離地去了解傳統(tǒng)文化，從而使得文化內(nèi)化于心，更好地為傳承做準(zhǔn)備。

4 結(jié)語(yǔ)

本土資源為幼兒培養(yǎng)提供了寶貴的財(cái)富，它不僅是本土特色的體現(xiàn)，也是文化傳承的紐帶。本著傳承的理念，幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘本土資源，利用本土文化和其他地域元素，帶領(lǐng)幼兒領(lǐng)略濃郁的本土文化形象，感受富足的本土文化精神，體驗(yàn)厚重的本土文化情感，從而更加透徹地理解傳統(tǒng)文化，更好地傳承傳統(tǒng)文化，讓本土資源在幼兒心中綻放光芒，在幼兒教育中大放異彩。

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