小學語文教學中學生“自主探究”精神的培養

周群

◆摘? 要：閱讀教學是語文學科教學的重要環節，為了提升學生自主閱讀能力，教師應該倡導自主、合作、探究的學習方式，將培養學生的自主學習能力作為語文閱讀教學的研究重點，積極落實閱讀策略，提升學生語文核心素養。本文主要針對小學語文教學中學生“自主探究”精神的培養展開論述。旨在為廣大的教師提供合適的教學方案，推動自主學習模式在小學語文課堂的運用。

打造語文課堂，讓課堂真正成為學生生命生長、潛能形成和個性成長的舞臺，是所有語文教師所追求的目標。那么如何上好一節語文課，如何讓孩子喜歡語文，究竟應該給他們什么樣的自主閱讀語文課堂呢？構建以學生為本的課堂給教師指明了方向和道路。在學本課堂中，教師尊重學生人格、尊重學生自主體驗、尊重學生學習差異，著力打造扎實、簡約、靈動的課堂，從而提高學生的自主閱讀能力。

一、小學語文教學中學生“自主探究”精神培養的重要性

小學語言知識的范圍更廣，知識水平更高。在傳統的語文教學模式中，學生只是逐步學習課文，并根據老師的要求背誦課文。在這種教學模式下，沒有鍛煉學生的自主學習能力和創新能力，也沒有進行創新和擴展培訓。因此，教師應轉變教學觀念，實行新的教學模式，以培養學生的自主閱讀能力為目標，以閱讀教學為目標，引導學生通過思考閱讀的文章來積極學習和探索知識，促進學生的發散性思維，并提高自己的創造力。

二、小學語文教學中學生“自主探究”精神的培養對策

1.分配準備的課前作業

教師安排的家庭作業是提高學生自主閱讀能力的重要途徑。將教室歸還給學生并讓他們成為教室的主人，要求學生在上課前對課文有一定程度的了解，充分獨立閱讀，并作好準備進入教室。這樣，他們就有可能成為教室的真正主人。教師應結合學生的年齡特點來設計課前作業，以促進獨立閱讀。教師可以結合功課的具體示例，安排、預設和提供關于功課安排，預期目標的確定以及對實際效果的測試的反饋。同時，對學習前目標的確定應該是具體的，并且對于不同的年級應該有所不同。由于低年級學生的認知水平有限，他們將重點放在自學習慣的培養上，他們只需要弄清楚兩個或三個主要知識點即可。中、高年級可以設計一些動手實踐的研究內容，以便他們可以通過自學掌握知識的要點，然后反饋和交換他們在課堂上掌握的內容，然后將課堂返回到課堂。學生，使學生學習起來更加充實和愉悅。同時教師在布置前置性作業設置時都遵循一定的原則，照顧到每一個學生，在設計作業時力求做到簡單、低入、根本、開放的原則，達到預期的目標。1.簡單：要求作業的環節要簡單，學生能一目了然。2.低入：要求設計的作業難度要適中，要照顧全體。3.根本：要求教師抓住知識主線，找準教學難重點。4.開放：讓不同層次的學生都能在自己的能力范圍內有所收獲，培養他們的自信心。

2.培養學生敢于質疑問難的精神

學習活動始于生疑，終于解疑。只有學生切實的產生了疑問，他們才會有探究疑問的動力，才會有自主學習的興趣。例如：在教學《風箏》一課時，一開課我就問小朋友，讀了這個課題你想知道什么？這時學生就紛紛舉手問了各種各樣的問題，最具有代表性的問題是：文中描述的風箏會是怎樣的呢？作者通過什么手法描述風箏？接著教師開展詳細的課文教學，學生初讀課文，對課文有整體的感知之后，教師還可以對學生進行提問，課文中哪一段是寫作風箏的呢？你們想想文中的我們在做風箏的過程中是怎樣的心情？學生帶著教師的問題再一次閱讀課文，加深對課文的感知把握，推動學生提高自身的閱讀能力。

3.注重適當方法的引導

在教學中，學生有了興趣之后，學習方法的引導也甚為關鍵。對于小學階段的學生，適當的方法要簡單。在學習過程中，可以讓學生用 圈一圈、連一連、讀一讀、寫一寫的方式發揮自主能動性，讓自己真正成為學習的主人。例如，在教學《蝙蝠和雷達》這一課時，由于開課以后，激趣質疑，學生有了一定的目標。首先，要求學生讀一讀，這時，引導學生用讀一讀、圈一圈的方法找到文中關于描述蝙蝠飛行特點的句子。接著教師繼續進行課文教學，要求學生思考科學家做了幾次實驗？每次的實驗方式是怎樣的？結果又如何？

4.讓學生有足夠的時間主動學習

陶行之先生有一句非常著名的教育格言：解放頭腦，使學生能想;解放雙手，使學生能干;解放眼睛，使學生能看;解放嘴巴，使學生能談;解放空間，使學生飛進大自然、大社會;解放時間，使學生能有空學習、干事和娛樂。學習是一個自我感悟的過程，真正屬于自己的知識，是建立在主體思維參與的基礎之上的。例如：在教學《蝙蝠和雷達》一課時，教師可以把大量的時間用在學生主動讀上，讓他們同桌讀，小組讀，全班讀，指名讀課文。并讓學生自行閱讀第四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式，回答教師的問題，可以填表或在書上做記號等多種形式找到答案，接著讓學生之間相互交流自讀情況。這樣就有足夠的時間讓學生主動去學習，從而形成了良好的讀書氛圍，加之老師做適當的點評，既可以培養了學生的朗讀，又可以讓學生主動學習，實現一舉兩得。

三、結語

總之，小學階段是學生步入正規化學習的開始，學生可塑性較強，具有“初生牛犢不怕虎”的精神，教師應該沿著“學無止境、教無止境”的方向不忘初心，砥礪前行。實現簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展，努力打造簡單而實在的語文高效課堂。在教學中要做到是正確的引導，樹立“以人為本”的觀念，使這種精神轉化為自主學習的動力，從而把學生在閱讀中的自主學習能力的培養落到實處，以實現筆記式自主閱讀。

參考文獻

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