高職院校利用校友資源服務“雙創”教育探索

吳維

摘 要：高職院校“雙創”教育在師資力量、課程建設、平臺資金、培養模式等方面都面臨一些瓶頸問題，本文有針對性地提出了利用校友資源協同培育“雙創”人才的路徑，包括挖掘校友資源營造特色文化、維護校友資源搭建信息互動平臺、整合校友資源壯大師資隊伍、依托校友資源深化校企合作等措施和建議，以期通過研究不斷促進“雙創”教育的可持續發展，培養出更多的創新創業高素質人才。

關鍵詞：高職院校 校友資源 “雙創”教育

“雙高計劃”的提出，催化“雙創”教育提質升級。我國絕大部分高職院校都開展了“雙創”教育課程或相關比賽活動，但是由于起步較晚，“雙創”教育沒有取得明顯成效。

1 高職院校開展“雙創”教育存在的問題

為了了解高職大學生“雙創”教育現狀，筆者對長沙某職業技術學院的在校學生開展了調研活動。調研采用的調查工具為自編問卷：《高職大學生“雙創”教育現狀的調查問卷》，共20個題目，均為客觀題，共獲得有效問卷1010份。問卷包括五部分內容：第一部分為基本情況，包括性別、所學專業和所在年級等方面;第二部分為對“雙創”教育的認知和理解;第三部分自身的創新創業意愿和影響因素;第四部分為創新創業動機和實踐情況;第五部分創新創業教育現狀;第六部分為為校友資源在創新創業教育中的應用。綜合調查報告數據，高職院校開展“雙創”教育主要存在以下幾個問題：

1.1 創新創業教育師資力量較為薄弱

一方面“雙創”教師大多缺乏創業實踐和創業經驗，在教學內容上多以理論分析為主;另一方面擔任“雙創”教育課程的教師大多由就業崗位的工作人員和專職輔導員兼任，由此導致“雙創”教育目標不明，教學效果欠佳。專職和兼職教師比例不合理，未形成校內外教師資源共享。

1.2 學校創新創業教育的專業課程體系不健全

“雙創”教育仍定位于對學生就業的補充，課程教學改革力度不大，人才培養體系不健全，課程設置與專業結合不緊密，關聯度不大，沒有很好地與社會經濟發展、創新創業教育有機融合。

1.3 創新創業教育支持體系缺乏

高職院校學生社交面不廣，因此人脈、項目資金和資源都有限，而政府和學校設立的創業基金在額度和落實狀況上都存在局限，學生大多需要通過自籌方式獲得支持。因此，學校、企業、政府尚未形成合力發展的創業教育支持體系。

1.4 “產學研”合作模式發展不足

大多數企業在合作中追求的是經濟效益和社會聲譽，往往是有針對性地投入，使得“產學研”合作模式發展浮于表面，導致場地、資金、指導導師等在內的眾多“雙創”資源不足。校企合作雙方未能就課程、教材、師資、平臺、項目孵化等方面進行全要素整合。

2 利用校友資源服務高職“雙創”教育的路徑

高職院校“雙創”教育可以充分發揮校友在的獨特價值和積極作用，為學校“雙創”教育提供充足資源，為“雙創”教育改善環境，為“雙創”育人提升成效，促進校友工作與“雙創”教育共贏發展。

2.1 挖掘校友資源，營造“雙創”教育特色文化

校友文化具有教育、陶冶、激勵、引導和凝聚的作用。我們可以通過以下舉措盡量找回校友，并建立穩定親密的聯系。

（1）組建優秀的校友工作隊伍。一是建立校友會專門機構，配備專職的校友工作人員，成立校內外校友工作志愿者隊伍。二是加強校友工作隊伍建設，制定嚴格的校友工作規章制度，參加各種形式的校友工作培訓與交流活動，促進校友工作做得更仔細、更扎實。

（2）利用大數據解析校友資源。利用大數據技術努力挖掘，把不同地區、不同行業、不同崗位、不同年齡層次的校友信息搜集起來，不斷優化和完善校友結構，進一步擴大校友的覆蓋面。

（3）重視新老校友資源。努力挖掘老校友豐富完善校史資料，擴充學校人脈資源;深入聯系年輕校友，重點關注，樹立榜樣，鼓勵在校學生樹立人生自信。

2.2 維護校友資源，搭建“雙創”教育信息互動平臺

校友資源被學校視為寶貴的資產和重要力量，挖掘的同時更應該重視維護。堅持以情感為紐帶，以溝通為基礎，以活動為載體，搭建“雙創”教育互動信息平臺，最大限度地發揮校友作用，服務“雙創”教育。

（1）校友專刊宣傳“雙創”精神。組織學生利用課余時間和節假日開展走訪校友企業家活動，撰寫宣傳創業校友事跡的優秀稿件，搜集優秀校友隨筆和典型事跡，編輯出版校友雜志，加大校友創業事跡的宣傳。讓廣大師生及時了解創業校友及校友企業發展和成就，學習校友創業精神，營造良好創業氛圍。

（2）校友大講壇分享“雙創”經歷。定期邀請各行各業的創業先鋒校友分享自己的創業經歷，傳授創業經驗，激發學生創業熱情和動力，讓學生樹立勇于跟困難做斗爭的拼搏精神。同時，給予學生一些創新創業的獨特見解和指導，助力學生在迷茫艱辛的創業進程中找到方向。

（3）創新創業大賽激勵“雙創”熱情。利用國家、地方及校級層面的舉辦的創新創業大賽，培養學生的創新創業興趣、選拔和孵化優秀創新創業項目、展示大學生創新創業成果，激勵和扶持大學生創新創業。

（4）創業訓練營提供“雙創”實戰指導。[2]可以通過組建創新創業社團，采取政策解讀、能力培養、團體輔導、實踐模擬、項目路演等形式，提供系統、專業的訓練和實時指導，培養他們的創新意識，鍛煉創業能力，提升項目可行性。

2.3 整合校友資源，壯大“雙創”教育師資隊伍

教師在“雙創”人才培養過程中的作用舉足輕重，目前迫切需要一支理論與實踐并重的高素質師資隊伍。

2.3.1 成立“創業校友導師團”，建立創業校友數據平臺

在創業萌芽階段，創業導師引導學生通過各種創業信息，尋找創業機會，敲定創業項目。在創業實施階段，創業導師與學生之間建立“一對一”的幫扶關系，確保每個學生都有一個“師傅”，以便實時為創業團隊和項目提出切實可行的意見，實時跟蹤指導，提高項目成功率。通過組織校友返校周活動和年度會議，舉辦“創業導師”聘任儀式，充分凝聚創業成功校友力量，積極投入到學校“雙創”教育中，為后續師資建設、基地建設、平臺建設等奠定基礎。同時，創業導師還可以為學校“雙創”教育工作提供咨詢決策，為創業學生提供項目選取、評估、指導、扶持等服務。

2.3.2 邀請創業成功校友作為兼職教師參與教學

目前大部分高職院校存在兩種創新創業課程體系。一是“必修課+選修課”，必修課要求全體學生學習創新創業知識，選修課針對有創業意向或已創業的學生，提升其創新創業能力素養。二是“創業課+專業課”，除了創新創業必修課、選修課，專業教學過程中也滲透“雙創”元素，讓學生在專業學科基礎上進行創新，實施“專業+創新創業教育”。校友與學生具有真摯的感情基礎，而且具有豐富的經驗和閱歷，能夠提供最直接的教學案例及行業前沿信息，使課堂富有吸引力和感染力，邀請創業成功校友作為兼職教師參與教學，重在培育和引導，為學生播撒下創新創業的種子。

2.4 依托校友資源，深化校企合作模式

校友對母校有深厚的感情基礎，合作關系不會流于形式浮于表面，在追求經濟效益和社會聲譽是的同時也會注重反哺，充分發揮校友自身的獨特價值和積極作用，通過校企合作提升“雙創”育人成效。

2.4.1 建立校內外“雙創”孵化基地

一是學校可以建立校內“雙創”孵化基地，利用校友資金、技術、經驗等資源，為有志創業的學生提供場地和實踐項目，讓學生在實踐過程中提升團隊管理、風險把控、財務預算等方面的能力。二是建立校外“雙創”孵化基地，利用校友企業資源讓學生在真實的工作場景中更直觀全面地了解社會需求。

2.4.2 設立創新創業基金

為了給學生的創新創業項目啟動提供資金支持，可以設立“創新創業種子基金”，依托校友捐贈的資金達到分擔風險的目的，同時盡最大限度保障創業項目產生市場經濟利益。創業團隊在校友的支持和指導下摸索出創業帶動就業的模式。

大學生的“雙創”教育應貫穿于整個學校教育的始終。我們完全可以合理利用校友資源，以創新為核心，創業為主線，發揮校友的示范和引領作用，協同培養出“雙創”優質人才。

本論文為2020年校級課題《“雙創”教育視域下高職校友資源的開發與利用》（課題編號：TY2008）的研究成果之一。

參考文獻：

[1] 郭芳燕.我國創新創業教育研究文獻綜述[J].創新創業教育，2020，11（2）：44.

[2] 朱朋，苗林波.“雙創”教育視閾下高職院校校友資源開發利用[J].廣東輕工職業技術學院學報，2020，9（1）：39-42.