課程思政視域下的日本概況教學設計初探

夏瑛

◆摘? 要：近年來，以習總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話為行動綱領，全國各高校全面推進課程思政教學改革。《日本概況》作為高校日語專業的一門基礎必修課同樣面臨課程思政的教改課題。本文筆者以日本藝道教學為實例，探討了日本概況課程思政的教學設計方案。

◆關鍵詞：日本概況;日本藝道;課程思政

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高等教育要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作的重心放在貫穿教育教學全過程、實現“全員育人、全過程育人和全方位育人”之上。目前，全國各地高校各學科的課程思政教學改革都在如火如荼地進行中，各類課程的思政教學改革剛剛起步，理論體系的構建與完善尚需要一段時日，教學實踐中的思政教學策略方法與教學設計更是需要廣大教育工作者在實踐教學過程中不斷摸索，積累經驗，創新完善。《日本概況》作為高校日語專業的一門基礎必修課程同樣也面臨著在教學設計中融入思政元素的教改課題。

一、將思政元素融入日本概況課程教學的重要意義

目前高校的日本概況課程主要以傳授日本地理、政治、經濟、社會、歷史、文化等相關知識為主。日語專業的學生對于我們的鄰國日本充滿好奇，特別是日本的流行文化對年起人極具吸引力，有些學生癡迷日劇、日漫，談起自己喜歡的漫畫那是頭頭是道。有些女生覺得日本的和服穿起來特別美，向往著穿上美麗的和服漫步在櫻花樹下。相比于對日本文化的了解，很多學生對中國文化的了解明顯不足，有的幾乎一無所知。

日本概況教學改革要將思政元素融入教學設計，讓學生在學習日本文化相關知識的同時，對中國傳統文化有進一步的了解，在傳授知識的同時對學生進行思想政治教育。日本概況的課程思政有多方面的意義：首先，在日本概況課程教學中融入思政元素，讓學生認識到獨具魅力的日本文化在很多方面都深受中國傳統文化的影響，增強學生的文化自信。其次，將課程思政融入教學之中，在傳授課程相關知識與技能的同時，更側重挖掘知識外表下的思想內涵，以德育人，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。再次，日本概況的課程思政在實施過程中應注重中日文化對比，令學生產生文化優越感和民族自豪感，激發學生的愛國情懷。

二、日本概況課程思政教學實踐案例設計

大連理工大學出版社的《日本概況》是新標準高職高專日語專業系列規劃教材，一共12個章節，分別為日本概要、地理、政治·經濟、教育、日本飲食、住宅、交通、日本的服裝、動漫、通信、觀光產業、資源、日本的祭典、茶道、花道、武道、相撲、歌舞伎。其中，茶道和花道屬于日本的藝道。下面筆者將以日本的藝道為例，探討一下日本概況課程思政的教學設計方案。

花道又稱“華道”。“華”乃“蓮華”之簡，古人在佛前供奉人造“蓮華”，稱“供華”，花道就是從“供華”演變而來的。隨著佛教從中國傳入日本，與佛教相關的儀式及裝飾美術也同時傳入日本。將天然的花草放在器皿中裝飾，是日本人與生俱來的愛好。人造“供華”缺乏生氣，日本人很自然地想到用天然花草做替代。最初的插花技術大約始于八世紀奈良時代，但真正的發展應該是在平安時代。當時的貴族王孫將唐朝流行的“斗草”技藝和風化，以插花技藝的高下一睹輸贏。

茶原產于印度，與佛教同時傳入中國。在中國，品茶首先出現于寺院內，品茶的普及或可追溯到后漢時期。奈良初期，日本遣唐使將茶葉從中國帶回日本種植，同時把唐代寺院盛行的“供茶”和“施茶”之法也帶回了日本。自唐代的茶圣陸羽寫就《茶經》后，品茶由寺院逐漸走向民間，出現了文人茶。奈良時代與平安時代，日本流行的“團茶”就是模仿自唐代的文人茶。平安中期因遣唐使的廢除，“團茶”逐漸消失，取而代之的是宋朝盛行的“抹茶”。鐮倉初期，禪宗名師榮西大師兩次前往中國，回日本后開辟了茶園，以他的親身經歷和對飲茶的獨特見解，極力宣揚飲茶可以延年益壽，推動了“抹茶”在東瀛的迅速普及。

從花道和茶道的起源來看，首先，日本藝道的出現多與佛教密切相關，而佛教也是經由中國傳入日本的。其次，日本藝道的發展深受唐宋時期中國“斗草”、“文人茶”和“抹茶”等傳統文化藝術的影響。可見，“中國元素”已植根于日本藝道文化中，因此，在教學過程中可以把“中國元素”作為思政點加入教學設計中，讓學生明白博大精深的中國傳統文化的滲透力與影響力，民族自豪感油然而生，增強了文化自信，培養了愛國情懷。在具體教學方案設計中，可以讓學生以小組為單位搜集“斗草”、“文人茶”和“抹茶”等相關資料，制作PPT在課堂上介紹，和大家一起欣賞中國傳統文化的無窮魅力。另一方面，在教學過程中可通過“中日文化對比”的方法，挖掘日本藝道的深層內涵，吸收其關于“修身養性”的正能量。比如，花道是把花草樹木等同于人的生命來看待，“花即人心”，插花時，注視花草，與其交流，充滿了尊重自然、回歸自然的人文精神，值得我們學習借鑒。茶道界有“一期一會”之說，以茶會友，以誠相待。茶道四則“和”、“敬”、“清”、“寂”揭示了茶會的參與者要相互友好、相互尊敬、內心清凈、心靜止水。和諧友善的品茶氛圍與我們的社會主義核心價值觀相契合。在教學設計中，可以通過小組討論的形式探討藝道的精神內涵，各組派代表進行匯報，最后由老師總結。

參考文獻

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