小學數學教育中獨立思考能力的養成方法研究

王有成

◆摘? 要：經濟社會的發展和進步，給學校的教育創新帶來了新的思路和挑戰。現代教學目標下，教師需要對學生的核心素養進行多樣化塑造和培養，以期學生的能力發展有效適應社會發展的要求。在小學數學教學階段，培養學生的獨立思能力對提升其數學素養有著重要價值。但一些刻板的教學方式和理念對學生的能力發展造成了極大限制。對此在新的教學時期，教師要嘗試利用創新方法對學生的獨立思考素養進行切實、科學化的培養，使數學課堂教學適應現代社會發展的需要。

◆關鍵詞：小學數學;獨立思考;教學分析;實踐策略

傳統數學課堂教學中教師的教學思路深受儒家教育理念和應試教學思維的影響。在課堂教學中容易用成人視角思考教學問題，在教學中也充滿大包大攬的功利教學風格。同時教師對學生的批判性教學思維也對學生的能力發展造成巨大限制。想要培養學生的獨立思考能力，教師需要從教學思想上脫離傳統桎梏，開展具有科學性的實踐教學策略，使數學課堂教學迎來真正的變革。

1小學數學教育中培養學生獨立思考能力的基本要素

1.1培養學生的學習興趣。在數學課堂教學中教師要保持對學生學習興趣的有效引導。在小學階段學生對知識學習缺乏理性思考能力。教師和家長以學生的“未來”發展為目標鼓勵學生進行知識鉆研，對其起到的實際督促作用十分有限。在課堂教學中教師要從學生的好奇心和情緒角度出發，引導學生對知識進行分析和探索。如對數學發展歷史進行講解，開展多樣課堂教學活動，保持良好的師生關系等，使學生對課堂知識學習保持好感度。

1.2培養學生的學習自信。在知識教學中促使學生形成自我激勵循環，是提升學生自主學習素養的核心內容。即學生需要從學習中獲取自信和成就感，并進一步愿意為榮譽和自我滿足對數學知識進行鉆研。在這個過程中，教師要給學生創造更多表現機會，對學生在學習中存在的短板進行強化教學，使學生掌握合理的學習方法論，促使學生在知識學習中進行更積極大膽的嘗試。

1.3培養學生實踐性的問題解決思路。在數學課堂教學中，教師要提供給學生獨立自主學習的方法論，培養學生的勤勉學習意識，使學生有能力對更多數學問題進行探索。在傳統數學教學中，學生對數學知識學習有著難以消除的畏難情緒，認為數學知識內容“高深莫測”，自己在學習中只能按部就班地接受教師的建議和幫助。對此教師要增設教材之外的教學內容，幫助學生構建系統性的知識認知，使學生對數學知識建立更深刻的自信和認識，促使學生在問題解決中保持靈活實踐意識。

1.4培養學生的合作交流意識。在知識學習中學生自身的學習經驗有限，知識儲備不足，很容易在復雜的知識學習中遭遇挫折。對此教師要培養學生的交流意識，遇到問題應該積極的交流和探討，了解答案背后的解題思路和原理。促使學生的畏難情緒進一步降低，在課堂學習中獲得更多積極體驗，為其獨立思考能力發展提供多樣科學路徑。

2小學數學教學中促進學生獨立思考能力發展的實踐策略

2.1積極開展預習教學。預習教學的重要性在傳統教學中受到很大忽視。教師和學生自己都認為學生在新知識的學習中缺乏基本的探索思考能力，使其對教師、課堂教學的依賴思維固化，對培養學生的獨立思考能力十分不利。對此在新的教學時期，教師要重視預習教學，通過設計預習問題的形式，鼓勵學生提前自主對數學知識進行簡要分析和研究，為課堂教學的高效開展奠定基礎。2同時使學生的思考經驗在課堂學習中得到驗證，從而不斷修正自己個性化的問題思考能力，促使學生對教師的依賴思維呈現不斷下降的趨勢。如在教學《小數乘法》問題中，教師鼓勵學生自己對小數的乘算問題進行思考，以由易到難的原則布置幾道小數乘算題目，使學生從預習學習中獲取自信和問題解決思維基礎。

2.2培養學生系統性的數學知識認知思維。在數學課程教學中，教師要消除學生心目中數學知識復雜、學習困難的印象，促進學生對數學知識的理性認知，培養學生對數學知識的熟悉感，使學生逐步掌握個性化的學習方法論。如教師可以對數學教學內容進行分類講解，鼓勵學生以：數理知識、幾何知識、生活常識三類思想對學習的內容進行判斷，并嘗試用數形結合的思想對復雜數學問題進行化簡，使學生的框架性知識體系逐步搭建。此外教師可以對小學教學內容的“頂點”進行闡述，以緩解學生的心理壓力。如幾何圖形教學到對圓的認識為止，數理知識教到對分數的多樣使用為止，學生在學習中保持自信，對數學知識進行更積極大膽地分析。

2.3課堂教學中開展探究教學。在數學課堂教學中，教師要培養學生的實踐意識。堅持從實踐到理論的教學思路，使學生的實踐意識逐漸發展成熟，對新的問題也能做到自主性的判斷。例如在任何數學知識教學中，教師都需要先提出問題，鼓勵學生自己對問題進行解決，對問題背后的數學原理進行總結，使學生逐步掌握自主個性化的學習方法論。如在教學《負數》過程中，教師可以出題：如果試卷中的計分方式以作對一題得分，作對一題扣分的方式進行，那么自己在考試中可能會得多少分，試卷最高分和最低分分別為多少。以此使學生自己引入負數概念。教師在鼓勵學生對負數進行定義等。

2.4組織學生進行合作交流和討論。在數學課堂教學中，小組合作教學形式能夠促進學生對彼此學習思維、人品、個性的多樣了解，使學生彼此形成更強烈的競爭、交流意識，對培養學生的獨立思考能力具有重要價值。對此教師要重視小組合作教學模式的開展，通過其它教學活動促進師生之間、學生之間的了解，為其能力發展創設更多積極條件。

3結束語

學生的獨立思考能力養成，是逐漸脫離教師“控制”的過程。教師在教學中要保持科學、長遠的教學思路，對學生的基礎數學素養進行多角度、多樣化的培養，促使學生在知識學習中取得更優異的表現。

參考文獻

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