論中小學教師教育懲戒權的應用范圍、方式

尹菊芳

◆摘? 要：當前的中小學教育中，隨著教師群體在教育中主觀能動性的不斷發揮，很多教師都會通過恰當的方式對學生進行恰當的教育懲戒。這一方面是教育發展的需求，另一方面也是教師負責任的表現。但是不排除在當前的中小學教育中，教師的懲戒權使用時缺乏約束、懲戒方式不科學、懲戒效果不佳等問題。這樣反而會導致很多的教師在行使自己的懲戒權的時候造成家長與教師之間的矛盾，從而不利于整體教育的發展與師德師風的建設。本文就從當前中小學教師的教育懲戒權的使用情況角度出發進行探究，就如何在進一步的教育發展中科學地展開教育懲戒提出一些意見與建議。

◆關鍵詞：中小學;教師;懲戒權;應用

當前的教師群體在針對學生展開懲戒的時候存在很多的問題。首先是對教師的教育懲戒權的范圍規定不夠科學，很多的教師在教育的時候并不能準確地把握教育懲戒權的范圍，導致教師在實際的教育中存在侵犯學生權力或者是因為“投鼠忌器”而導致整體的教育效果不佳的問題。因此，如何科學地使用教育懲戒權，是當前中小學教師群體應該關注的主要問題。

一、當前中小學教師在教育中懲戒權的應用存在的問題

1.教師的懲戒方式落后

當前的教育發展中，學生的學習與生活自主性相對較強，很多的學生在課堂上調皮搗蛋，很多家長因為自身忙于工作而忽視了對孩子的全面教育。這樣的情況下，很多的孩子在課堂上的表現不好，有些甚至影響了教師的正常教學，影響了整體的班級教育環境。這樣的情況下，教師很容易因為學生的不良行為而對孩子進行懲戒。情緒激動很容易導致教師在懲戒的時候“亂了分寸”，導致教師的教育成效不高，甚至合理的懲戒反而成為了孩子與教師之間代溝出現的主要原因。當前教師的懲戒主要通過簡單的身體懲戒或者是課后的教育批評方式為主的，這樣的懲戒方式創新性不足，且很難吸引學生的注意力。

2.家校共育的教育懲戒模式還未形成

在全面二孩政策之前，我國的絕大多數適齡兒童是“捧在手心里”長大的，哪怕是有一丁點的磕碰傷害，也會讓四個甚至六個家長“心疼不已”。這樣的情況下，很多教師適當的懲戒權的使用反而讓教師成為家長們的“眾矢之的”，很多的家長因為教師的合理懲戒認為傷害了自己的孩子，要求教師群體道歉、承擔后果等。這其中雖然確實存在部分教師在行使懲戒權的時候有些越界，但是缺乏家校共育的教育模式也讓更多的教師群體在教育的時候不敢對學生進行科學的教育與指導，導致班級學習氛圍不強，學生調皮搗蛋，從而影響了孩子的自身發展建設。

3.懲戒權的界限不明

雖然當前社會發展中極力要求教師在教育的時候要通過科學的方式引導孩子們不斷提升自身的學習能力與身體素質。但是從實際的成效來看，很多的學生如果缺乏教師的教育及威嚴的震懾外，很難在班級中靜心學習。班級中的學生數量多，性格迥異，在懲戒權的行駛過程中受到的關注度較高。但是哪一范圍的懲戒是合理有效的，教師在遇到哪些類型情況的學生行為時候可以行使自己的懲戒權等一系列的權責之間的界限不夠明晰，很多教師在教育的過程中也就無法科學地對學生進行懲戒教育，導致有些教師在懲戒的時候有失偏頗，有些則是行為過火等，不利于孩子的成長與教育的發展。

二、如何科學界定并合理應用教師的懲戒權

1.從學生行為出發科學界定教師的懲戒權

要想教師在教育的時候有科學的懲戒，首先要從懲戒權與教師懲戒行為角度出發對這一內容進行界定。學生調皮搗蛋、擾亂課堂紀律甚至擾亂學校秩序的行為必須受到一定的懲罰。因此，教師展開懲戒的時候，首先要從學生行為角度出發科學界定教師對學生的懲戒行為。首先是情節較輕的學生違紀中，教師可以通過嚴肅批評教育的方式對孩子的日常行為進行糾正，保證課堂教育秩序。針對有些學生的較為嚴重的違紀行為，教師要嚴格按照學校的相關懲戒制度對學生進行懲罰，保證整體教學環境。而針對有些日常性的比如學生不帶作業或者是其他的與同學們吵架拌嘴、行為不端等方面的問題，教師可以通過創新懲戒方式為學生的心理發展、個性化發展與教育發展奠定基礎。

2.從教師的角度創新教師的懲戒方式

教師的懲戒不能僅僅關注懲戒的行為，還要關注懲戒的方式。創新懲戒方式，能夠收到事半功倍的效果。比如有些教師針對學生的日常吵鬧問題，會讓當事的兩個孩子都站在同一個小板凳上。這一懲戒方式在自媒體上的傳播率是相對較高的，不僅能夠較快地解決學生之間的矛盾，還能夠讓學生體會到團結的重要性。有些教師會讓當事雙方牽手保證等，這都是有效懲戒的最好案例。有些教師會通過“氣錘”的方式對孩子的背誦進行檢查，通過接龍式的教育讓孩子們挨個背誦，不會的就要被“錘”。這樣不僅能夠調動學生的學習興趣，還能夠營造良好的課堂氛圍，保證課堂的整體秩序。

3.通過家校共育的模式推動教師懲戒權的科學化發展

教師的懲戒權的行使同時也要受到家長群體的關注。在日常的教育中，教師既要將班規班紀等方面的內容向家長進行傳輸，也要及時向家長征求意見，通過互聯網的方式形成教育懲戒中家校共育的統一性，切實保證教師懲戒權的科學行使與教育成效的全面提升。在這一過程中，教師與家長要充分關注到孩子在受懲戒前后的心理變化，在糾正孩子的學習行為的同時關注孩子的心理發展，為孩子的健康成長營造良好的家庭與校園環境，同時加強懲戒約束與制度約束，提升教育成效。

三、結語

教師的懲戒權是保證在教育的過程中保證教學成效的關鍵所在，也是在教育發展的過程中推動學生的學習能力與紀律意識的關鍵。在當前的教師懲戒權的行使過程中，教師要從自己的角度出發對懲戒內容進行創新，也要從家校共育的角度出發減少合理懲戒范圍內家長群體的負面情緒，同時教育主管部門在之后的發展建設中也要嚴格依據相關法律規定協助教師明確行使教育懲戒權的目的、限度、方式、程序。都要以保護孩子的心理發展為基礎，切實通過懲戒權的實施為孩子的發展營造良好教育環境。

參考文獻

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