基于素養發展為導向的高中政治課深度教學思路探討

鄭亞琴

◆摘? 要：高中政治教育在學生素養發展中發揮著重要作用，政治課作為學生理解和掌握政治理念的重要途徑，需要對教學加以深化，讓學生能夠深入地探索和總結政治思想內容，從而全面提高學生政治能力。

◆關鍵詞：素養發展;高中政治;深度教學;思想認知

政治課程深度教學中，需要基于政治法律、人文哲學以及信息學習等方面，指導學生加強政治意識，提高政治覺悟，讓學生的核心素養能夠基于政治學習進行完善和提升，這也是政治育人的重要核心。

一、基于素養發展的政治法律深度教學

高中政治教育是培養學生正確的思想政治素養的重要基礎，在政治教學改革中，要充分發揮政治課堂的優勢，通過深度教學方式，讓學生能夠全面深刻地領悟到政治課的核心和精髓。政治、法律是高中政治課堂的重要內容，在教學中可以通過積極的引導和啟發，讓學生能夠對政治、法律知識進行深度的思考和全面總結，提高學生的政治法律素養水平。

例如，《只有中國特色社會主義才能發展中國》這部分內容的教學中，政治老師要讓學生從國家政治體制以及制度層面去理解中國特色社會主義的優勢，并從具體的案例分析角度，讓學生能夠將政治理論與實踐進行融合。老師可以用華西村的發展案例作為深度教學切入點，通過將華西村在改革開放以來的變化呈現在學生眼前，讓學生對于中國的政治體制優勢有更為明確和直觀的感受。華西村在過去只是一個貧窮的鄉村，但在國家政治方針政策的指導下，華西村改變了發展思路，積極借助國家的優惠政策，大力發展多種經濟模式，建設了農業示范園區、博物館以及旅游景點等，被評為社會主義新農村建設的典范。華西村的成功轉型，證明了中國政治制度的先進性，也為全國農村經濟發展做出了表率。《全面依法治國》這部分內容的教學中，要想實現深度教學目的，就要從法治中國建設取得的成績以及法治國家的法律要求等方面開展教學。政治老師可以結合與學生生活較為貼近的“全民守法”作為深度教學的核心。全民守法也包括了每個學生，在高中學生的日常生活中會遇到一些破壞法律的行為，如違反交通安全、打架斗毆、散布他人隱私等，這些違法行為不僅會嚴重影響到國家法治秩序，也會給當事人及家庭帶來嚴重傷害。老師要從社會秩序角度去幫助學生深度剖析，通過讓學生就一個生活實例去發表意見，讓學生明白如何運用法律武器保護自己和他人。

二、基于素養發展的人文哲學深度教學

在政治課堂上，老師要基于政治教學內容提高學生的人文哲學思想水平。人文和哲學，都是政治課程的關鍵內容，通過政治老師的深度教學實踐，可以幫助學生樹立正確的世界觀和價值觀。人文素養和哲學素養，可以引導學生以理性的方式去看待各種問題，如人與人之間的關系，既存在相互依存也存在矛盾，在高中學生遇到這些困境時，可以基于素養去進行面對和解決。

例如，《文化傳承與文化創新》課程學習中，老師可以通過為學生展示中華民族幾千年的文化傳承，讓學生驚嘆于民族智慧，從而正確理解民族精神，樹立民族自豪感。政治老師可以利用多媒體，將中國歷史古跡、珍貴文物、非物質文化遺產等展現給學生，當學生看到萬里長城蜿蜒于崇山峻嶺當中，即便是在地球以外的太空，也能夠清楚地看到長城時，學生會被深深地震撼，進而強化學生的民族素養，讓學生能夠對高中學習有一個深刻的思考，明白努力刻苦學習的意義，并基于文化素養來塑造正確積極的人生觀，從而在學習是能夠明確目標，勤奮努力。《認識社會與價值選擇》這部分內容的教學中，政治老師要讓學生掌握價值判斷的方法，可以基于深度教學提高學生探究社會本質的興趣和主觀能動性，從而使政治教學可以與學生的生活實踐進行關聯。如政治老師可以組織學生去參與社會實踐，明白每個社會角色應當承擔的責任和義務，也能夠領會到所有的社會角色都是有著價值的，任何角色都不能被替代和消除，從而引導學生在未來的成長中可以正確對待不同的職業和工作。

三、基于素養發展的信息學習深度教學

政治課程內容需要理解和掌握的知識非常多，在素養發展目標指引下，政治老師要基于深度教學的要求，為學生提供更多的信息與學習支持。通過指導學生去收集和分析信息，讓政治學習從被動轉變為主動，也可以實現“授人以漁”的教育目標。

例如，《人民當家作主》的教學中，政治老師要從信息層面去幫助學生理解什么是人民，中國人民如何實現當家做主。在教學中，政治老師采用翻轉課堂形式，在正式授課前讓學生發揮學習主動性，去收集相關的資料。學生在收集和整理資料的過程中，會對人民當家做主這個概念有一個深度理解，如人民當家做主是在中國共產黨的領導下實現的，所有的工人階級、農民階級等，都是我們的人民，都是受到黨的領導和保護的人民。在黨的領導下，堅持走人民為中心的發展道路，從而提高學生捕捉重要信息并進行充分思考和分析的能力。

四、結束語

素養發展對于學生終身發展具有積極的意義，在高中政治課深度教學中，要始終將素養培養作為核心和重點，讓學生能夠基于政治課程來領會更深層次的政治理念。

參考文獻

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