對中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革的思考

楊遠(yuǎn)林

◆摘? 要：電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是一個理工類的基礎(chǔ)課程，側(cè)重于實踐操作技能。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)該專業(yè)時，不僅要掌握專業(yè)的理論知識，而且要重點掌握實操技能。中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程在實踐教學(xué)中仍然存在很多不足之處，需要不斷的調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置，加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生的綜合實力。本文分析了中職電子技術(shù)應(yīng)用課程存在的問題和課程改革的誤區(qū)，提出了相應(yīng)的課程改革措施。

◆關(guān)鍵詞：中職學(xué)校; 電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè);課程改革

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子行業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛，中職學(xué)校廣泛開設(shè)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)以實踐性為重點，教師可以使用多媒體展開教學(xué)，利用信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，不斷優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)的實施。

1中職專業(yè)課程存在的問題

1.1課程內(nèi)容陳舊

大多數(shù)中職院校的教材比較陳舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥和單調(diào)，無法適應(yīng)新課程的要求，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教材枯燥乏味，缺乏新鮮感。中職學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特征選擇合適的教材，保證課程內(nèi)容的先進(jìn)性和創(chuàng)新性，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)要符合學(xué)生成長規(guī)律，要根據(jù)學(xué)科的動態(tài)和時代需求不斷更新知識體系，優(yōu)化教學(xué)資源，體現(xiàn)教學(xué)改革的思想性、科學(xué)性和時代性。

1.2課程結(jié)構(gòu)不合理

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)作為中職的重要學(xué)科，課程內(nèi)容涉及很多的專業(yè)知識和理論原理，知識的連貫性和系統(tǒng)性特別重要。中職學(xué)校的課程設(shè)置主要以理論基礎(chǔ)為主，理論知識內(nèi)容偏多，難以理解。實踐課程設(shè)置較少，學(xué)生很少有機(jī)會進(jìn)行實踐操作，無法將學(xué)到的理論靈活應(yīng)用到實踐操作中。學(xué)校應(yīng)該不斷的優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置科學(xué)合理的課程安排，提高教學(xué)的質(zhì)量。

1.3教學(xué)方法落后

中職學(xué)校的教學(xué)仍然以講授式教學(xué)為主，教學(xué)方式傳統(tǒng)，無法滿足新課改的要求，不利于學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，因材施教，合理使用信息技術(shù)展開教學(xué)，有效展開線上線下教學(xué)，打破傳統(tǒng)課堂滿堂灌，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的思維能力。加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)和項目化學(xué)習(xí)，合理化課程教學(xué)模式。

2目前課程改革存在的誤區(qū)

2.1教育質(zhì)量不高，主要是教學(xué)模式不科學(xué)

中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)模式上，教學(xué)方法是用來解決教學(xué)問題的。不同的教學(xué)問題自然需要不同的教學(xué)方法來解決。理解了這些教學(xué)模式，解決了區(qū)域教育中存在的問題。提高教育質(zhì)量，能夠有效的解決學(xué)生的個體化學(xué)習(xí)問題，有助于教師的專業(yè)發(fā)展。實現(xiàn)多種教學(xué)模式，能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量。中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革忽略了對新教學(xué)模式的檢驗。學(xué)校需要檢驗創(chuàng)新教學(xué)模式對改革的作用，真正的提升教學(xué)的品質(zhì)。

2.2課程改革不到位，主要是課堂改革沒落地

課程改革從根本上來講更多的是國家層面的問題，國家課程和地區(qū)課程之間存在一定的差異性，在教育實踐過程中，國家課程相對于地方課程來說更具有權(quán)威性，很難實現(xiàn)地方和國家改革的統(tǒng)一性，改革不徹底，課堂教學(xué)的目的是為了有效地實現(xiàn)課程目標(biāo)。課堂改革不僅有利于國家課程改革的實施，也有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。但如果將課堂教學(xué)改革與課程改革分離開來，在改革過程中就會陷入“自我成長”的發(fā)展陷阱。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的重點，想要實現(xiàn)教學(xué)的改革，應(yīng)該要實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，才能不斷豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容。

2.3沒有高質(zhì)量教育，主要是沒有高水平教師

要形成高質(zhì)量的教育，就必須找到每個教師的優(yōu)勢。課程改革必須要系統(tǒng)的認(rèn)識到高質(zhì)量的教育，結(jié)合教師的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源的合理配置，中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革的核心是把握課程改革的方向。教師的水平?jīng)]有絕對的評價標(biāo)準(zhǔn)，是一種相對的比較和測量結(jié)果。正是基于這種教育理念，整個教育行業(yè)都十分重視教師專業(yè)水平的提高。中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程應(yīng)該以培養(yǎng)教師的專業(yè)能力為重點，不斷加強(qiáng)教師的專業(yè)性，實現(xiàn)高質(zhì)量的教育。

3專業(yè)課程改革的有效途徑

3.1成立課程改革指導(dǎo)委員會

成立課程改革指導(dǎo)委員會，能夠有效的加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的溝通，同時幫助中職學(xué)校確定人才培養(yǎng)的計劃和目標(biāo)。中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程要根據(jù)實際需要來編輯，課程內(nèi)容要與工作過程結(jié)合起來，參考企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，有目的性的展開教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

3.2制定課程改革的目標(biāo)

教師應(yīng)挖掘教材的魅力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)實現(xiàn)以學(xué)生為主體的多元化教學(xué)，選擇合適的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)努力提高自身的道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，并實施教材改革，中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革勢在必行。為了適應(yīng)學(xué)生的新需求，教材的改革應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行。在制定課程改革目標(biāo)時，既要考慮學(xué)生的需要，也要考慮國家和社會的需要。

3.3教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

改變傳統(tǒng)的課程設(shè)置過多的局面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中不斷的樹立正確的價值觀。教師要實現(xiàn)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，從傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和文化素養(yǎng)。整合教學(xué)資源，不斷優(yōu)化和完善專業(yè)體系知識。

4結(jié)語

中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革是一個長期的過程，需要不斷的優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)模式。保留傳統(tǒng)的教學(xué)模式的同事，增設(shè)綜合實踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，以課程標(biāo)準(zhǔn)為實施課程教育，提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

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