大學計算機應用基礎課程的教學改革與實踐

邢起媛

◆摘? 要：計算機技術的創新發展，對大學計算機應用基礎課程教學也提出更加嚴格的標準，重點強調對計算機應用能力與信息素養的發展培養，鍛煉創新能力的強化提升。所以，針對大學計算機應用基礎課程，有必要實施教學改革與實踐，為計算機應用基礎課程奠定重要基礎。文中以大學計算機應用基礎課程為中心，對教學改革與實踐進行分析探討。

◆關鍵詞：計算機應用基礎;課程教學;教學改革

大學計算機應用基礎課程，屬于非計算機專業的公共基礎課程，教育目標在于鍛煉培養學生計算機基礎知識和基本技能，為計算機類課程學習奠定重要基礎。隨著高等教育的深化改革，教學目標也發生一定的改變，應重視教學改革與實踐，積極探尋科學可行的教學方法手段，實施多元化教學與考核，緊隨時代發展與教育改革形勢，充分保障課程教學效果與質量，鍛煉培養學生計算機應用能力與信息素養的全面提高，以此為社會培養輸出優秀人才。

一、推行分類、分層次教學改革實踐

（一）組織計算機入學考試

開學之初，院校可組織新生開展計算機入學考試，以成績基礎為標準，并參考認識學習能力，對學生劃分到相應的班級，如提高班與基礎班等。同時，學生個體表現出各不相同的能力水平，針對提高班與基礎班，可對教學大綱與教學方法等做出科學合理制定，以分層、分類教學方式為主。

（二）基于差異，分層教學

針對計算機應用基礎，屬于大學必修的一門公共基礎課，當前，大多數院校均有開設，所涵蓋的模塊如操作系統、數據庫基礎與計算機網絡基礎等。針對提高班與基礎班，由于能力水平存在明顯差異，所以，基于差異為主，對知識模塊做出合理選擇，以此實施分層教學。

（三）分類教學，分層考試

針對類別、層次各不相同的學生，應對教學內容、標準采取進一步的優化調整，結合難度各異的實踐與練習，并對考核內容、難度采取區別對待。例如，有關基礎班，可以上機考試為主，以此完成考核。有關提高班，可以大作業結合上機考試為主，以此完成考核。此外，實施以優帶差的學習模式，促使全體學生能夠實現共同進步。

二、創新教學方法與教學模式

（一）任務驅動教學

有關任務驅動教學，將學生作為主要中心，并結合任務的方式，為學生提供學習驅動力，符合計算機基礎課程所具有的層次性以及實用性標準。基于任務學習，以由淺入深、由表及里、循序漸進的方式，使學生可以基礎知識與技能做到充分學習掌握。

（二）案例教學和綜合實訓

有關教學大綱內容合理設置，鑒于學生能力水平所具有的區別差異，以及社會方面對搬辦公軟件和操作系統方案的標準要求，可以Windows、Office為基礎。同傳統灌輸教學進行對比，Windows、Office知識教學，對案例教學有著顯影的標準，重點突出綜合實訓。有關案例教學法，以案例為主，結合案例完成知識講解與教學分析，通過案例與知識的緊密聯系，使學生能夠對知識做出更為深入的學習理解，比更引發學生積極主動思考。此外，理論教學結束，可結合相應的實踐練習，促使學生知識運用與解決為能力得以強化提高。

三、教學手段改革與創新

（一）從多媒體教學到邊講邊練教學

針對計算機基礎課程，教學手段上，多媒體教學方式運用居多，不過，教學期間，學生被動學習狀態依然明顯。而“邊講邊練”教學，位于實驗室開展教學，由教師計算機與學生計算機共同構成，依托多媒體設備與雙向教學系統完成輔助教學。授課期間，教師僅需利用屏幕與雙向教學系統，學生計算機上便能夠實時同步顯示。如此，有利于互動教學的順利開展，教師可對學生學習狀態做出及時全面了解，有利于師生雙向交流，為教學效率和質量提供可靠保障。

（二）利用網絡教學平臺，積極開展輔助教學

計算機應用基礎，授課面相對較廣，教學內容豐富，同樣對教師有著嚴格標準，對學生自學習能力以及實踐操作能力方面，同樣標準嚴格。為充分保證教學效果、質量，對學生學情做到及時全面了解，應重視構建網絡教學平臺，且平臺應涵蓋大量教學資源以及互動版塊。依托平臺，學生可完成自主復習，并對感興趣問題展開進一步的學習思考與互動討論，并由教師負責對學生學習提供科學正確幫助指導，為計算機應用課程提供輔助教學，實現教學質量、效果的全面提高。

四、考核方式改革

有關學習成果檢驗以及學生成績評判方面，考試屬于主要方式途徑。針對計算機應用基礎，存在明顯的實踐性以及基礎性特點，而考試應當重點關注學生理論知識掌握情況、實踐操作能力與解決問題能力等。當前，大多數院校組織期末考試期間，會借助網絡平臺組織開展上級考試，此種方式有利于學生基礎技能與實踐操作能力等方面的全面有效考查。不過，僅僅以上機考試為主，難以對理論知識掌握情況做出客觀反映。所以，有必要對考試方式做出進一步的創新改革，通過多元化的考試方式途徑，如上機考試期間，對操作題類型與難度做出合理設置，對理論知識比例做出合理調整，通過考核方式創新改革，客觀全面的真實反映出學生綜合能力，以此促進學生全面發展。

五、結論

綜上所述，計算機應用基礎作為一門必須公共基礎課，對學習學習發展同樣也有著十分重要的影響和意義。課程教學期間，教師需重視思想觀念的積極轉變革新，對課程教學做出深入分析研究，積極開展教學改革與實踐，促使學生可以對課程做出更為深入的理解與掌握，以此實施高效教學，促使學生計算機應用能力與信息素養得以全面提高，培養學生全面發展。

參考文獻

[1]邵士媛，李海燕，李咚.計算機應用基礎課程教學改革與實踐[J].電腦知識與技術，2017，6（002）：367-368.

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