竹竿舞進(jìn)培智學(xué)校的輻射作用分析

曾蘭 葉遠(yuǎn)萍

【摘要】為了豐富課程內(nèi)容，提高培智學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，校本課程開發(fā)勢在必行。竹竿舞屬于廣西壯族傳統(tǒng)文化，把它引進(jìn)培智學(xué)校當(dāng)作一門課程來開發(fā)和運(yùn)用，不僅能傳承民族優(yōu)秀文化，豐富學(xué)校的課程，而且對培智學(xué)校的學(xué)生和教師也具有非常大的作用。

【關(guān)鍵詞】竹竿舞;培智學(xué)校;輻射作用

【基金項(xiàng)目】本研究為廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃A類課題“民族傳統(tǒng)文化（竹竿舞）進(jìn)培智學(xué)校的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號：2019A074）的研究成果。

一、問題的提出

竹竿舞作為廣西壯族傳統(tǒng)文化，已紛紛進(jìn)入普通學(xué)校校園，不僅豐富了校園文化生活，而且使民族文化得到流傳與推廣。竹竿舞對場地與器材的要求簡單，節(jié)奏感、靈活性、趣味性強(qiáng)，學(xué)生容易記憶，因此竹竿舞作為一種傳統(tǒng)文化進(jìn)入培智學(xué)校是可行的。將竹竿舞引入培智學(xué)校是傳承少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的有效途徑之一，不僅能促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能的發(fā)展，而且有利于教學(xué)改革和創(chuàng)新，有利于豐富培智學(xué)校學(xué)生的校園生活。

竹竿舞動作簡單，表演規(guī)則具有靈活性，可以根據(jù)學(xué)生的能力自由發(fā)揮，能滿足不同學(xué)生的需求。把竹竿舞與運(yùn)動康復(fù)、音樂律動課程相整合，不僅可以調(diào)動學(xué)生上課的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的多種感知覺，提高學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神，而且可以讓學(xué)生對民族文化產(chǎn)生認(rèn)同感，繼而傳承民族優(yōu)秀文化。在培智學(xué)校開展竹竿舞教學(xué)活動，有利于拓展、完善和創(chuàng)新學(xué)校相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)校本課程，豐富學(xué)校的課程資源，提高學(xué)生的身體素質(zhì)與健康水平。

二、竹竿舞進(jìn)培智學(xué)校對學(xué)生的作用

（一）學(xué)習(xí)竹竿舞，可以讓學(xué)生多了解和掌握一種民族文化，增加知識量

民族文化是人類共同的文明成果，每個(gè)人都有權(quán)利與義務(wù)傳承發(fā)揚(yáng)民族文化。從教育公平角度出發(fā)，如何讓民族地區(qū)培智學(xué)校的學(xué)生體驗(yàn)民族文化是值得特殊教育教師思考的問題。竹竿舞是廣西壯族傳統(tǒng)民俗活動中重要的一部分，是廣西壯族三月三必備的慶祝節(jié)目。身處少數(shù)民族地區(qū)，要更好地融入社會，必須對所屬的民族傳統(tǒng)文化有所了解。竹竿舞作為一門課程進(jìn)入培智學(xué)校，可以讓學(xué)生了解廣西壯族的相關(guān)文化，并體驗(yàn)相關(guān)的民俗活動，拓寬學(xué)生的視野，增加其知識量，而且可以在校園營造傳統(tǒng)文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感。

（二）跳竹竿舞可以提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，提高康復(fù)效果

由于傳統(tǒng)的運(yùn)動康復(fù)課缺乏趣味性，很多學(xué)生不喜歡上運(yùn)動康復(fù)課，導(dǎo)致運(yùn)動康復(fù)課的教學(xué)效果得不到提高。竹竿舞作為一項(xiàng)民族體育運(yùn)動，融合了體育運(yùn)動和音樂律動的主要元素。竹竿舞動作簡單，規(guī)則靈活，可以根據(jù)學(xué)生的能力自由發(fā)揮，能滿足不同學(xué)生的需求。把竹竿舞與運(yùn)動康復(fù)、音樂律動課程相整合，可以培養(yǎng)學(xué)生的多種感知覺，發(fā)展學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、靈敏性和彈跳素質(zhì)，增強(qiáng)動作的節(jié)奏感，讓學(xué)生在輕松愉悅的活動中達(dá)到康復(fù)的效果。

（三）跳竹竿舞可以提高學(xué)生的溝通交流能力

竹竿舞是一項(xiàng)集體活動，需要相互配合才能完成。學(xué)生在跳竹竿舞的過程中可以提高溝通能力，學(xué)會合作，與同伴友好相處，團(tuán)結(jié)協(xié)作，樹立個(gè)人行為與群體行為的責(zé)任感。對于培智學(xué)校的學(xué)生來說，社交溝通是他們的一大障礙。在跳竹竿舞的過程中，學(xué)生需要合作，就必須要溝通交流。這樣不僅可以突破學(xué)生的社交溝通障礙，而且可以發(fā)展學(xué)生之間的同伴關(guān)系。

（四）跳好竹竿舞可以讓學(xué)生身心愉悅

竹竿舞是集動作、音樂、節(jié)奏于一體的一項(xiàng)運(yùn)動，在跳竹竿舞的過程中，可以緩解壓力，放松身體，達(dá)到愉悅身心的效果。相對于傳統(tǒng)的運(yùn)動康復(fù)課，竹竿舞更具有趣味性，能真正實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)”的理念。學(xué)生跳好竹竿舞比學(xué)會一項(xiàng)康復(fù)動作更有成就感，學(xué)習(xí)動機(jī)也更強(qiáng)烈。學(xué)生跳好竹竿舞，受到教師、同學(xué)、家長的贊賞，也會非常快樂。

（五）跳好竹竿舞可以增強(qiáng)自信心，體現(xiàn)自身的價(jià)值

竹竿舞作為廣西壯族一項(xiàng)非常受歡迎的活動，常常用于晚會慶典中。培智學(xué)校受邀參加多場社會晚會慶典，學(xué)生在晚會上進(jìn)行竹竿舞表演。在表演過程中，邀請社會人士一起參與，不僅可以讓學(xué)生接觸不同的社會環(huán)境，融入社會，而且可以讓更多的人了解特殊孩子。竹竿舞表演還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，體現(xiàn)學(xué)生自身的價(jià)值。

三、對培智學(xué)校教師的作用

（一）了解和掌握壯族的歷史文化，傳承民族優(yōu)秀文化

教師是傳播知識的使者，在傳播民族文化方面發(fā)揮著重要的作用。教師要教授與竹竿舞相關(guān)的課程，必須要對廣西壯族文化有一定的了解，不僅要對竹竿舞的起源、發(fā)展、形式等有深刻的了解，而且要對與竹竿舞相關(guān)的文化元素有一定了解。在調(diào)研的過程中，教師會接觸壯族文化，并對壯族文化進(jìn)行深入了解，這也是傳承民族文化的一種途徑。

（二）促使教師自我提升和發(fā)展

竹竿舞作為一門新開設(shè)的校本課程，既沒有教材，也沒有現(xiàn)成的教學(xué)內(nèi)容，需要教師自己探索課程該如何開展，對教師的能力提出了更高的要求。為了順利開展竹竿舞課程，教師就要努力提升自己的能力。竹竿舞課程融合了多學(xué)科的知識，如運(yùn)動與康復(fù)、音樂、認(rèn)知、生活適應(yīng)等。教師只有掌握多門課程的知識，才能順利開展竹竿舞課程，使課堂教學(xué)達(dá)到高效。由此可見，在開展竹竿舞的過程中，教師要培養(yǎng)各方面的能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）提高教師的創(chuàng)新能力

教師在教學(xué)時(shí)只有不斷探索和創(chuàng)新，才能使學(xué)生理解和掌握跳竹竿舞的要領(lǐng)。面對新的課程，教師沒有可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，也沒有現(xiàn)成的教學(xué)方法，需要發(fā)揮創(chuàng)新能力研究一套適用于培智學(xué)校學(xué)生的教學(xué)方法。這對教師來說既是挑戰(zhàn)，也是提高自我創(chuàng)新能力的機(jī)會。雖然網(wǎng)上有很多跳竹竿舞的視頻可以參考，但是并不適合培智學(xué)校的學(xué)生。教師需要充分發(fā)揮自我創(chuàng)新能力，根據(jù)學(xué)生的綜合能力創(chuàng)編適合培智學(xué)校學(xué)生的竹竿舞動作及節(jié)奏。

（四）增強(qiáng)教師的成就感

由于學(xué)生的特殊性，培智學(xué)校的教師很難獲得成就感，也比較容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。在竹竿舞課程教學(xué)中，可以很直觀地看到學(xué)生的變化，看到學(xué)生從單腳跳、雙腳跳都很難完成到能跟著音樂節(jié)奏跳完竹竿舞。學(xué)生的進(jìn)步很容易讓教師獲得成就感;教師的成就感反過來會激發(fā)教師的效能，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，運(yùn)動是緩解壓力的有效方法，在與學(xué)生跳竹竿舞的同時(shí)，教師也能愉悅身心，釋放壓力。

四、跳好竹竿舞對其他培智學(xué)校的輻射作用

（一）成果轉(zhuǎn)化，推廣經(jīng)驗(yàn)

特殊教育發(fā)展較晚，發(fā)展速度慢，特別是縣區(qū)的特殊教育學(xué)校。由于各地的經(jīng)濟(jì)文化不一樣，國家規(guī)定的課程不一定適合本地的學(xué)生。而縣區(qū)的學(xué)校由于缺乏人力、物力和專業(yè)指導(dǎo)，很難自主研發(fā)適合學(xué)生的校本課程。學(xué)校應(yīng)對本校開展竹竿舞課程的研究成果進(jìn)行總結(jié)，把成果經(jīng)驗(yàn)分享給其他學(xué)校。可以通過教育幫扶把開展竹竿舞課程的經(jīng)驗(yàn)和成果推廣給縣區(qū)特殊教育學(xué)校，并指導(dǎo)他們開展工作。縣區(qū)特殊教育學(xué)校也可以借鑒竹竿舞課程的經(jīng)驗(yàn)以及本地的特色來研發(fā)獨(dú)具特色的校本課程。

（二）普特合作，資源共享

目前很多學(xué)校都在提倡普特融合，但由于特殊教育學(xué)校的課程、教學(xué)內(nèi)容和普校不一樣，普特融合談何容易？很多設(shè)有特殊班的普校會選擇某些課程將特殊學(xué)生和普通學(xué)生相融合，是比較可行的方法。那么特殊學(xué)校如何與普通學(xué)校合作，以促進(jìn)特殊學(xué)生的融合進(jìn)程，是目前亟須解決的問題。目前很多普校都開設(shè)了相關(guān)的民族文化特色課，竹竿舞等進(jìn)入了普通學(xué)校。在培智學(xué)校開設(shè)竹竿舞課程，正好可以和普通學(xué)校合作。而且竹竿舞的參與性強(qiáng)，很容易營造融合的氛圍。特殊學(xué)生和普通學(xué)生一起跳竹竿舞，可以發(fā)展同伴關(guān)系，有助于其更好地融入社會。學(xué)校之間還可以相互借鑒開設(shè)民族文化等相關(guān)課程的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

（三）擴(kuò)大輻射作用，輻射整個(gè)南寧乃至廣西

竹竿舞課程可以作為本校的特色課程在廣西全區(qū)進(jìn)行推廣交流。把成功的經(jīng)驗(yàn)向其他特殊學(xué)校分享，可以給暫時(shí)比較落后的特殊教育學(xué)校提供課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，豐富其學(xué)校課程體系。目前廣西很多地方的特殊教育學(xué)校是近幾年才成立的，對于本校的課程體系建設(shè)還處于摸索階段。雖然國家根據(jù)新課標(biāo)出版了培智學(xué)校實(shí)驗(yàn)教材，但國家課程和地方課程要考慮學(xué)生共同的基本素質(zhì)要求，并且各地的文化背景不同，在課程設(shè)計(jì)方面很難全面照顧到各地區(qū)的特殊學(xué)生。而校本課程以發(fā)展符合學(xué)生、學(xué)校或地方特殊需要的課程方案為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生需要不斷調(diào)整，是國家課程的有效補(bǔ)充。竹竿舞是廣西壯族比較有代表性的民俗活動。把竹竿舞作為一門課程引進(jìn)培智學(xué)校，不僅可以豐富校本課程，傳播民族文化，而且可以竹竿舞課程為借鑒，研發(fā)其他具有當(dāng)?shù)靥厣男１菊n程。

五、結(jié)語

少數(shù)民族地區(qū)在特殊教育學(xué)校開展民族文化相關(guān)的課程既是順應(yīng)時(shí)代的要求，又是一種新的嘗試。竹竿舞作為壯族一項(xiàng)眾所周知的活動，具有操作簡單、參與性強(qiáng)以及動作靈活多樣等特點(diǎn)，它作為課程進(jìn)入校園可以發(fā)揮很多作用。竹竿舞進(jìn)入校園有非常好的群眾基礎(chǔ)，并且可以和學(xué)校的其他課程進(jìn)行融合，不僅可以豐富學(xué)校的課程，傳承民族優(yōu)秀文化，而且可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高康復(fù)效果。

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