小學財商啟蒙教育的探索與實踐

□張小青

財商（FQ）已成為現代社會人們生活、生存的必備能力和關鍵素養之一。2012 年，財經素養成為國際經合組織PISA 測試的重要項目之一。2014 年開始，溫州市蒲州育英學校開啟了長達7 年的小學財商啟蒙教育的探索與實踐。

一、開發“財商+”校本特色課程

溫州市蒲州育英學校對國家統編教材的語文、數學、音樂、美術等學科中的財商知識進行了梳理統整、跨學科重構，形成系統化的融合課程“財商+基礎性”課程。此類課程架構豐富了學科內容，發揮了學科群的統籌效應，挖掘出財商素養培育的要點與途徑，以達成認識財富、創造財富和管理財富的教學目標，實現有深度和廣度的學科統整學習（見表1）。

表1 蒲州育英學校“財商+基礎性”課程

溫州市蒲州育英學校立足學情，學生發展需要什么，課程就提供什么，讓學生親歷生活中的真實問題，聚焦社會熱點話題、開展財商主題和財商小課題的研究，形成多學科、超學科、跨學科融合性的課程。“財商+拓展型”課程包括學科性和活動性兩類課程。學科性拓展課程有兩類，一是“財商文化”類課程，針對年級段訂制的財富理解力、勝任力和責任感三大層次的主題實踐，通過一年一度的“財商文化節”來落地；二是“財商概念”類課程，在提煉出“錢財認知”“理財觀念”“財商價值觀”三大遞進式核心概念的基礎上，再將三大概念分別具化為十大具體概念，對應不同學段設置的34 個子課程（見圖1）。

圖1 蒲州育英學校“財商+拓展性”課

活動性拓展課程也有兩類，一是仿真類體驗課程，依托校園內各類財商實踐場館和校園微社會（見表2）；二是實踐應用類課程，即從生活財商話題出發的“十小”主題活動課程和“如何旅游最省”“不讓壓歲錢睡著了”“給理財支支招”等社會研學課程。財商拓展性課程讓學習回歸現實生活、鏈接真實世界、學用結合，提高了學生解決真實問題的關鍵能力，引導學生樹立正確的價值觀。

表2 蒲州育英學校“財商+拓展性”課

二、提煉“財商+”教學策略

溫州市蒲州育英學校提煉了“財商+”三大教學策略。

策略一：“財商+”教學設計策略，依照“財商+學科、財商+活動、財商+場館”等不同的教學內容，設計“財商小課堂、學校中課堂、社會大課堂”等不同課型。

策略二：“財商+”教學實施策略，一是有機銜接法。采用“X+1”教學模式，通過情境創設、作業設計、課后拓展，用直白的方式引導學生快速建構概念、樹立觀念。二是項目化教學法。根據財商教學過程中出現的真實問題，開展項目式合作學習。如針對學校即將開展的跳蚤市場、集市義賣等活動，開展“貨幣ABC”項目研究等，確立核心概念、設計驅動任務，開展合作探究（見圖2）。三是體驗式教學法。采用場館教學、角色扮演等方式，讓學生參與到教學活動中，實現深度學習。如“我與夢想有個約定”，是學年計劃，也是真實職場體驗，更是學涯規劃。

圖2 “貨幣ABC”項目式學習活動設計

策略三：“財商+”教學評價策略，牽手教育合伙人鹿城農商行，合作開發出財富積分制的“O·T·D 成長賬戶”，從“自我成長O、團隊發展T、夢想點燃D”三個維度對標設計評價量規。如“去擺攤吧！”財商社會實踐應用，評價主體多元，有自己、同伴、教師、家長、顧客等；評價過程可視，通過技術賦能，突破時空限制，掃一掃二維碼，表現性評價即時生成，成長留痕，可復盤反思剖析；評價結果激勵人，助推學生認清自己、揚長補短，為自己的成長找到努力的新方向。

三、打造“能掙能花”的“育英幣”

“育英幣”是校園里流通的虛擬貨幣，具備真實貨幣“能掙能花能管理”的特點，會制造溫暖，助力人人綻放光芒，為學生綜合能力提升、必備品格養成、價值觀念樹立搭建合適的支架，實現評價從管控走向賦能。

一是模擬真實的獲取途徑。學生通過“微職業”或“展示秀”等賺取薪水或報酬；在重要比賽或考核中獲得優秀成績，贏得“獎學金”；用理財、儲蓄、銷售等方式實現“資金”的增長。學生可以在多元的路徑中體驗到勞動致富的快樂，培養“勤勞”“創新”“管理”“規劃”等核心素養，明白“勞動才能創造財富”“職業不分貴賤”等正確的價值觀念。

二是開放多元的使用方式。學生主動學會在小超市、小農場、電影院、拍賣行等場館合理消費；用數字積分幣兌換心儀的物品、書籍或各類精神獎勵（免試、換同桌、當升旗手、實現微心愿等），為實現夢想儲備成長能量；在校園小銀行內存儲、獲取利息或理財投資；把數字幣轉化為愛心基金，捐獻給有需要的人等。在潛移默化中逐漸養成“節儉、規劃、延后享受、多做公益”等良好品行。

“育英幣”不僅是校園里流通的貨幣，也是校園“學生自治”的載體，為學生實現夢想賦能，引領學生從自己的夢想出發，通過自身、團隊兩方面的努力，在獲取、認定、使用“育英幣”的過程中，實現物質精神財富的雙增值，達到夢想的自我實現（見圖3）。

圖3 “育英幣”的運作機制

財商啟蒙教育的實踐，使優秀的財商文化得到了傳承與發揚，使學生逐步樹立正確的金錢觀、勞動觀和財富觀，形成“勞動才能致富”“職業沒有貴賤”“浪費是犯罪”等好觀念，養成勤儉節約、合理消費、科學理財等好習慣，煉成“延后享受”“牽手公益”“講誠信”等好品質。教師也逐步形成跨界整合、“五育”融合的意識，教學行為悄然改變，綜合育人能力得到了提升。財商啟蒙教育的探索與實踐有力地推動了學校的內涵式發展和迭代升級。