以教研為支撐推進(jìn)“深度自主思維”課堂建設(shè)

□胡立厚 姜雪燕

山東省龍口市明德學(xué)校以提升學(xué)生自我表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、深度思維能力為目標(biāo)，以“深度自主思維”課堂模式為載體，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，有效發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，探索出一條課改的成功之路。

一、課題引領(lǐng)讓課堂建設(shè)煥發(fā)生機(jī)

2015 年8 月，龍口市教育科學(xué)研究所指導(dǎo)學(xué)校數(shù)學(xué)教師開展了省級實(shí)驗(yàn)課題“初中數(shù)學(xué)思維律動課堂建設(shè)研究”的實(shí)踐探索。在探索過程中，教師教學(xué)內(nèi)容從知識教學(xué)轉(zhuǎn)向思維教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)思維、邏輯表達(dá)、概括能力等方面有明顯提升，這讓學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)看到了教學(xué)改革的曙光。于是，學(xué)校決定將數(shù)學(xué)思維課堂在各學(xué)科中嘗試推廣，探索將自主合作課堂和思維課堂相結(jié)合，“深度自主思維”課堂的研究和實(shí)踐應(yīng)運(yùn)而生。

二、“深度自主思維”為課堂建設(shè)指明方向

何謂“深度自主思維”課堂？就是以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主線，構(gòu)建學(xué)生主動參與、自主發(fā)展、思維路徑可視化的課堂教學(xué)。其核心是以“理解學(xué)生，理解學(xué)科，理解教育，理解自我”為研究基點(diǎn)，立足課堂教學(xué)，從思維導(dǎo)圖制作，思維導(dǎo)圖與課堂融合，思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法三個角度，探尋思維規(guī)律，讓思維引導(dǎo)學(xué)生課堂活動，形成“深度自主思維”教學(xué)模式。

在課堂教學(xué)中，通過有效問題的設(shè)置和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注課中生成、雙邊活動。通過學(xué)生自主探究、小組合作探究、教師引領(lǐng)探究、隨堂檢測、總結(jié)評價，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行直觀再現(xiàn)、分析講解、歸納提煉，達(dá)到使學(xué)生思維得以“梳理、構(gòu)建、碰撞、拓展、鞏固、升華”的教學(xué)效果。

（一）理念引領(lǐng)與任務(wù)驅(qū)動式的校本培訓(xùn)

為了引領(lǐng)教師踐行先進(jìn)教育理念，學(xué)校從提升教師職業(yè)幸福入手，邀請專家做關(guān)于教師職業(yè)幸福的專題輔導(dǎo)報告，引領(lǐng)教師豐盈內(nèi)心世界，感知職業(yè)幸福，從而積極主動地投身于各級課題的研究。

同時，為了把數(shù)學(xué)學(xué)科豐碩的研究成果輻射到所有課堂，學(xué)校印發(fā)了“明德學(xué)校 ‘深度自主思維’課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收實(shí)施方案”“明德學(xué)校 ‘深度自主思維’ 課堂教學(xué)評價量表”“明德學(xué)校 ‘深度自主思維’ 課堂驗(yàn)收活動具體要求”，各教研組、備課組對照“深度自主思維”教學(xué)模式，組織集體研讀，領(lǐng)會“深度自主思維”課堂的內(nèi)涵并在課堂教學(xué)中積極踐行。

（二）扎根課堂主陣地，提升專業(yè)實(shí)踐能力

活動一：課堂驗(yàn)收，研磨同步。

從2016 年秋季學(xué)期開始，學(xué)校組織了歷時一年的“深度自主思維課堂”教學(xué)驗(yàn)收活動，包括“自主報名”和“指定驗(yàn)收”兩個階段。在驗(yàn)收階段，對驗(yàn)收不達(dá)標(biāo)者，需進(jìn)行二次驗(yàn)收，達(dá)標(biāo)教師可被優(yōu)先推選骨干教師、優(yōu)秀班主任、各級各類優(yōu)質(zhì)課。同時，將驗(yàn)收活動與每周定期組織的教研活動相結(jié)合，采取現(xiàn)場觀課、及時議課、當(dāng)堂教研的形式。聽課前，組長針對聽課任務(wù)進(jìn)行分工；課堂上，學(xué)生的自主表現(xiàn)及教師如何評價學(xué)生是評課教師關(guān)注的重點(diǎn)；議課中，教師直言不諱、各抒己見，談收獲、議困惑，增添了教研氛圍，體現(xiàn)了“見賢思齊、教學(xué)相長”的教學(xué)理念。

活動二：課堂展示，主題研討。

2018 年春季學(xué)期，學(xué)校開展了為期兩周的“深度自主思維”課堂展示活動。活動前，凝聚共識，召開教研工作會議，落實(shí)活動規(guī)范。活動后，結(jié)合課堂展示活動進(jìn)行主題教研。教研組長帶領(lǐng)教師進(jìn)一步解讀“深度自主思維”課堂規(guī)范，并針對聽評課活動中出現(xiàn)的問題和困惑開展討論，運(yùn)用新的理念、新的觀點(diǎn)來詮釋課堂，力爭真正將自主探究、合作交流、深度思維落實(shí)到課堂。

活動三：“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用賽課。

2018 年3 月，學(xué)校開展“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”賽課活動，有20 名青年教師參加本次賽課活動。參賽教師努力嘗試將“互聯(lián)網(wǎng)+”的授課模式與“深度自主思維”課堂教學(xué)相融合。比賽結(jié)束后，評委和教師在教學(xué)方法、課堂互動、激發(fā)學(xué)生積極性以及小組合作的有效性等方面展開新一輪的研討，專家教師共同探討互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下課堂教學(xué)的問題與困惑，分享教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，競技中的磨礪有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

（三）立足主題教研，以小課題研究引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

目前，學(xué)校每學(xué)年組織兩次的小課題研究已經(jīng)成為教研常規(guī)活動。校級小課題的主題包括：一是結(jié)合本校教育教學(xué)中的共性問題、普遍現(xiàn)象，提出校級教研主題，從而確定為校級小課題。二是各教研組結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，按照“發(fā)現(xiàn)問題—確定課題—分散研討—總結(jié)成果—嘗試應(yīng)用”的步驟，捕捉本學(xué)科的學(xué)科問題，進(jìn)行本學(xué)科的專題課題研究。例如，“提高學(xué)生課堂主動性的策略研究”“如何培養(yǎng)特長生”“怎樣設(shè)計問題鏈引導(dǎo)學(xué)生有效思考”等，都是學(xué)校校級小課題的研究內(nèi)容。

三、雙重堅守為課堂建設(shè)保駕護(hù)航

近幾年來，學(xué)校“堅守以人為本，堅守校本教研”的可持續(xù)發(fā)展理念，為課題的深入研究，為課堂建設(shè)的順利推進(jìn)保駕護(hù)航。

（一）堅守校本教研之路

1.加強(qiáng)教學(xué)過程規(guī)范化管理

學(xué)校推行“研、備、查、聽、評”周工作五環(huán)節(jié)工作機(jī)制，教學(xué)過程落實(shí)“五化”：集體備課定期化、個人備課個性化、課堂教學(xué)藝術(shù)化、課外作業(yè)多元化、質(zhì)量分析制度化。

2.加強(qiáng)“備講研磨”常態(tài)教研

實(shí)行“制度導(dǎo)行、集體研磨、個性修改、評價跟進(jìn)”的校本教研運(yùn)行機(jī)制，認(rèn)真組織好集體備課、觀課、研課、辯課等系列活動。強(qiáng)調(diào)“四定、五議、六統(tǒng)一”，特別強(qiáng)調(diào)同一學(xué)科統(tǒng)一進(jìn)度、目標(biāo)、重難點(diǎn)、作業(yè)、訓(xùn)練和活動、單元檢測。組織教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，積極鉆研教材和教法，讓課堂教學(xué)回歸文本。

3.探索真實(shí)高效的常態(tài)課范式

通過教研組開展集體教研做好課前預(yù)設(shè)，將學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)、知識建構(gòu)、能力提升、思維體系的完善作為課堂建設(shè)的基本出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注課中生成。倡導(dǎo)優(yōu)質(zhì)問題引領(lǐng)、學(xué)生自主探究、教師引領(lǐng)探究、小組合作探究等教學(xué)形式，以任務(wù)為載體激活學(xué)生思維品質(zhì)，提升課堂思維含量。

4.完善評價機(jī)制確保課堂建設(shè)的全面落實(shí)

一是評活動，促反思。針對每一次主題教學(xué)活動，學(xué)校教研室都會及時印發(fā)“教研簡報”，及時捕捉教學(xué)中存在的問題，關(guān)注每一個教師團(tuán)隊(duì)是否進(jìn)行了有效的合作研究，是否共享了優(yōu)秀的教學(xué)策略，是否提出了可操作性建議，體現(xiàn)了“創(chuàng)新求真”的教學(xué)理念。二是評團(tuán)隊(duì)，促合作。學(xué)校采取備課組、級部捆綁評價的形式對每一個教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評價，從而促進(jìn)教師以研究學(xué)習(xí)的態(tài)度參與教研，實(shí)現(xiàn)同伴互助，凝聚團(tuán)隊(duì)的力量。三是評個人，促成長。學(xué)校賦分記錄教師的公開課，將賦分記錄作為評選各級優(yōu)課的基本依據(jù)。另外，每一位教師在參加課堂教學(xué)各項(xiàng)活動中，都要進(jìn)行課后反思，學(xué)校對反思進(jìn)行評選，并給予表揚(yáng)和獎勵。

（二）堅守以人為本教育思想

1.關(guān)注教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師專業(yè)成長

學(xué)校重點(diǎn)謀劃和推動了“陽光師德”“名師培養(yǎng)”兩項(xiàng)工程，從師德師風(fēng)和業(yè)務(wù)能力兩個方面入手，積極引領(lǐng)教師樹牢“終身學(xué)習(xí)”理念，持續(xù)提高綜合素質(zhì)。一是壓“擔(dān)子”。將學(xué)校年度教師培養(yǎng)培訓(xùn)計劃，細(xì)化分解至各級部、各學(xué)科和各教師。設(shè)計好時間表，規(guī)劃好路線圖，落實(shí)好責(zé)任制，形成“橫到邊、縱到底”的管理格局和“層層有人抓、人人有分工”的工作機(jī)制。二是搭“梯子”。邀請專家到校講座，充分發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)和帶動作用，建立工作團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化“合作競爭，共同進(jìn)步”。打造了一支愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于進(jìn)取、富有激情的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。

2.推進(jìn)生本教育，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展

教學(xué)中教師注重喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感，培養(yǎng)學(xué)生求新立異的思想，鼓勵與眾不同、激勵獨(dú)立思維，努力踐行“尊重個性、挖掘潛能，讓每一個孩子都走向成功”的核心育人理念，從而創(chuàng)設(shè)自我發(fā)展的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)探索的艱難和成功的喜悅，讓每一個孩子都有學(xué)習(xí)的幸福感和獲得感。

幾年來，學(xué)校先后承擔(dān)多個國家、省、市實(shí)驗(yàn)課題，通過課題研究，引領(lǐng)教師開闊眼界，豐厚底蘊(yùn)，提升職業(yè)幸福感，將前沿教育理念和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，從而實(shí)現(xiàn)科研強(qiáng)校的目標(biāo)。

“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)作真人”。行走在教研的道路上，學(xué)校全體師生充分感受到了教研的魅力，以及教研帶給教師的專業(yè)成長和職業(yè)幸福。未來，學(xué)校將繼續(xù)堅守以教研為支撐，推進(jìn)“深度自主思維”課堂建設(shè)，用協(xié)同發(fā)展的旋律奏響龍口市明德學(xué)校課堂教學(xué)最美的樂章！