管理學(xué)實訓(xùn)課程教學(xué)改革思路設(shè)計與應(yīng)用研究

楊穎

（扎蘭屯職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 162650）

隨著“十四五”時期的到來，未來社會對人才的需求將發(fā)生結(jié)構(gòu)上的變化，職業(yè)教育在人才培養(yǎng)中的作用凸顯，技能型人才將越來越受企業(yè)的關(guān)注。2019 年國務(wù)院出臺“職教二十條”，其中明確把職業(yè)教育擺在更加突出的位置，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。2016-12，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全過程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)中國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。那么如何將思想政治內(nèi)容融入課堂教學(xué)，如何實現(xiàn)課堂知識的有效轉(zhuǎn)化，如何打造出讓學(xué)生喜愛的課堂，如何讓學(xué)生將理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，這都是職業(yè)教育需要不斷探索的問題。本文探討了如何對管理學(xué)課程進行教學(xué)改革，將中國傳統(tǒng)文化、案例分析、管理游戲、模擬公司組建、企業(yè)沙盤等融入課程，有針對性地將理論知識與模擬實踐相結(jié)合。

1 “管理學(xué)基礎(chǔ)”課程簡介

“管理學(xué)基礎(chǔ)”課程是高等職業(yè)院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課，主要講授管理者及其相關(guān)的活動，為學(xué)生走上工作崗位后開展管理工作打基礎(chǔ)。未來社會對于管理類人才的需求，主要包括以下幾方面：①管理理念。管理理念是一名合格的管理者的管理態(tài)度，體現(xiàn)了管理者的智慧，決定著管理者能否科學(xué)運用所學(xué)管理知識，分析并解決管理問題。②管理方法。管理方法是管理知識形成的系統(tǒng)的管理體系，是知識指導(dǎo)實踐的具體方法，體現(xiàn)了知識學(xué)習(xí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和靈活性。③管理技能。是管理方法在實踐中的應(yīng)用[2]。無論學(xué)生將來在哪種類型的企業(yè)就業(yè)，企業(yè)要想更好地發(fā)展，都需要具備完善的管理體系和卓越的管理水平[3]。

除此之外，“管理學(xué)基礎(chǔ)”還是很多課程的先導(dǎo)課程，如果掌握的基礎(chǔ)理論知識不牢固，會影響后續(xù)其他課程的學(xué)習(xí)效果。由此可見，“管理學(xué)基礎(chǔ)”在整個人才培養(yǎng)課程體系中的重要性。

2 課程教學(xué)存在的問題

2.1 課程建設(shè)缺乏有效性

管理學(xué)專業(yè)教師少，教學(xué)大綱、教材的選用等由教師自己決定，沒有形成專業(yè)教學(xué)團隊，影響了課程建設(shè)的有效性。“管理學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)實踐部分，多半都是讓學(xué)生進行案例分析，有些案例老舊沒有代表性，并不能為學(xué)生解決實際問題提供參照。案例解析與涉及的理論知識結(jié)合不夠緊密，沒有實現(xiàn)理論與實際的有效結(jié)合。

2.2 課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)不合理

課程目標(biāo)的設(shè)定沒有結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點。某種程度上，管理學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)具有共性，而管理技能的學(xué)習(xí)則要依據(jù)不同的專業(yè)區(qū)別學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)過程中，教師往往重理論輕實踐，導(dǎo)致學(xué)生“頭重腳輕”，弱化了不同專業(yè)管理技能的差別。有學(xué)者曾經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前院校管理學(xué)相關(guān)課程理論知識講解基本占到課程全部課時的80%～100%[4]。

2.3 缺乏思政元素的融合

中華民族歷來崇尚誠信為本，習(xí)近平總書記也指出：“國無德不興，人無德不立。”[5]“管理學(xué)基礎(chǔ)”本身具有很強的德育教育功能，例如，著重強調(diào)“正直”才是管理者的基本素質(zhì)；企業(yè)的社會責(zé)任、倫理道德也在課程中[6]。但在實際教學(xué)中，課程思政還沒有引起教師的重視。

3 管理學(xué)實訓(xùn)課程教學(xué)改革思路設(shè)計

3.1 教學(xué)目標(biāo)從三個維度出發(fā)

將傳統(tǒng)三維培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為德育、專業(yè)知識和技能。德育：是素質(zhì)目標(biāo)的延伸，德育的范圍更廣，這里將德育定義為思政和素質(zhì)的總和，思政的目標(biāo)是從宏觀層面幫助學(xué)生解決社會責(zé)任與個人價值實現(xiàn)的問題，素質(zhì)教育目標(biāo)是幫助學(xué)生樹立正確的三觀。將思政和素質(zhì)目標(biāo)融合，重在培養(yǎng)學(xué)生做社會主義核心價值觀的傳播者、踐行者[7]。專業(yè)知識：將理論知識與實踐內(nèi)容占比重新分配，增加實踐教學(xué)的比例，如果條件允許可以將理論知識的學(xué)習(xí)完全融入實踐教學(xué)。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容過程中，注重整體性、系統(tǒng)性，使專業(yè)知識形成邏輯嚴(yán)密的整體。技能：豐富實踐教學(xué)的方法和內(nèi)容，結(jié)合運用多種教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)的實效性。將企業(yè)需求融入教學(xué)，注重管理方法的科學(xué)性、時代性。教學(xué)過程中聘請企業(yè)導(dǎo)師參與指導(dǎo)，實時更新企業(yè)案例庫。為了保證三維目標(biāo)的實現(xiàn)，還需要組建一支優(yōu)秀的教師團隊，團隊成員各司其職，保證完成課程目標(biāo)。

3.2 三維課堂思路設(shè)計

學(xué)生上課時通過分組的形式組建模擬公司，模擬公司類型由教師提供，具體內(nèi)容如圖1 所示。

圖1 模擬公司內(nèi)容

3.2.1 德育教學(xué)形式

每次課程結(jié)束后，教師根據(jù)下節(jié)課的內(nèi)容制定學(xué)習(xí)主題，這些主題與社會主義核心價值觀緊扣，以中國成語故事的形式發(fā)布到線上學(xué)習(xí)軟件中，學(xué)生利用軟件學(xué)習(xí)課程知識。課前每個模擬公司的成員以早會的形式分享學(xué)習(xí)心得，這也是各模擬公司樹立企業(yè)文化的重要形式。根據(jù)學(xué)生們的分享，教師引入本節(jié)課的內(nèi)容。

3.2.2 知識與技能相結(jié)合

企業(yè)案例：有專門的教師負(fù)責(zé)收集、管理、更新和選擇企業(yè)案例庫，在實際教學(xué)過程中，把案例與知識講解緊密結(jié)合，一個案例貫穿始終，形成系統(tǒng)的理論指導(dǎo)實踐體系。

管理游戲：為了活躍課堂氣氛，增強課堂互動效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，適當(dāng)安排一些管理游戲。管理游戲是現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)員工時比較青睞的一種互動方式，它集知識傳授、技巧演練、經(jīng)驗分享于一體，是寓教于樂的一種有效方式，但管理游戲?qū)龅睾腿藛T數(shù)量有一定的要求，這需要適當(dāng)拓展課堂的時間和空間，也有學(xué)者提議開展“興趣課堂”，組建“管理協(xié)會”[8]，以此為契機，將管理游戲拓展到課堂內(nèi)外，潛移默化地使學(xué)生形成管理思維。

“企業(yè)沙盤模擬”課程的應(yīng)用：“企業(yè)沙盤模擬”是高校經(jīng)管類專業(yè)普遍開設(shè)的一門實踐操作課程，各院校開設(shè)的內(nèi)容相似，都力求為學(xué)生提供一個貼近現(xiàn)實的模擬場景，并將理論知識與實踐操作緊密結(jié)合，更重要的是在此過程中培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識和大局觀。操作企業(yè)沙盤需要管理思維，因此將企業(yè)沙盤融入管理學(xué)教學(xué)，從組建模擬公司到學(xué)習(xí)管理職能，具體操作時需要一個專業(yè)的教師團隊去探索研究。

3.3 多門課程協(xié)同開設(shè)

以筆者所在學(xué)院為例，學(xué)院在大一第一學(xué)期開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，第二學(xué)期開設(shè)“管理學(xué)基礎(chǔ)”課程，在講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程過程中，任課教師需讓學(xué)生構(gòu)思創(chuàng)業(yè)項目，撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書。如果能將這些課程與“管理學(xué)基礎(chǔ)”課程結(jié)合，不但有了與學(xué)生相聯(lián)系的案例，還能讓學(xué)生更好地融入到課程中去。這也能更全面地體現(xiàn)職業(yè)教育的教育理念，可作為探索培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效路徑。

3.4 校企合作開發(fā)課程

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是服務(wù)于企業(yè)，企業(yè)參與不到教學(xué)中，無異于閉門造車。需依據(jù)人才“出口”設(shè)計人才培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)，與企業(yè)無縫對接，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。企業(yè)導(dǎo)師定時為學(xué)生授課，課程內(nèi)容不限，目的是讓學(xué)生了解企業(yè)，使學(xué)生順利完成從校園到企業(yè)的過渡。

4 總結(jié)

美國著名作家斯賓塞·約翰遜在他的寓言故事中提到：世界上唯一不變的就是變化本身。職業(yè)教育必須隨著時代發(fā)展而發(fā)展，為社會發(fā)展提供各種各樣的技能型人才。近年來，各國學(xué)者不斷創(chuàng)新管理理念，就是為了順應(yīng)時代發(fā)展。人才培養(yǎng)更要緊跟形勢，讓學(xué)生在不斷的創(chuàng)新中學(xué)習(xí)知識，運用知識，保證培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會需求。當(dāng)然，文中提到的課程改革思路還需要進一步探索、實踐。