高校思想政治理論課講好“抗疫”故事的價值及路徑探析

許紅菊 李容

摘 ?要：抗擊疫情本身就是一堂生動、鮮活、深刻的思政大課。講好“抗疫”故事是高校落實立德樹人根本任務的需要 ，有利于激活高校思想政治理論課的生命力，增強學生民族自豪感與國家認同感。高校思政課要以“抗疫”故事為切入點，從提升故事敘述者的能力、激發學生主體性、創新故事呈現方式等入手，厚植愛國情懷、弘揚中國精神、堅定理想信念、錘煉責任擔當，筑牢思想政治教育工作的“生命線”。

關鍵詞：思政課;“抗疫”故事;價值;路徑

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-4437（2021）03-0014-04

新冠肺炎疫情是新中國成立以來我國遭遇的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的重大突發公共衛生事件。“抗疫”期間全國各地涌現出許多奮不顧身的英雄人物，上演了一幕幕可歌可泣感人肺腑的“抗疫”故事。高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是高校開展思想政治教育的主陣地，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。講好講透“抗疫”故事、深挖“抗疫”精神、弘揚“抗疫”價值必然是后疫情時期思政課呈現的基本范式，亦是新時代思政課守正創新的必然要求。

一、高校思想政治理論課講好“抗疫”故事的價值體現

（一）講好“抗疫”故事是高校落實立德樹人根本任務的需要

抗擊疫情本身就是一堂生動、鮮活、深刻的思政大課。講好“抗疫”故事與高校思政課立德樹人的職責使命高度契合，亦是高校落實立德樹人根本任務的必然選擇。高校思政工作者要主動變“疫情危機”為“思政契機”，以逆行的“抗疫”英雄為榜樣，從抗擊疫情的感人事跡中尋找動力源泉、獲取精神營養，講好講透“抗疫”故事，傳播“抗疫”價值，深挖愛國主義教育和理想信念教育的鮮活教材，積極探索后疫情時期思政教育的新內容、新載體和新方法，激發全校上下立德樹人的使命感、責任感和緊迫感，引導大學生厚植愛國情懷、堅定理想信念、夯實強國本領，爭做勇擔民族復興大任的時代新人。

（二）講好“抗疫”故事有利于激活高校思想政治理論課的生命力

抗擊疫情過程中涌現的“抗疫”故事，為大學生思想政治教育提供了優質的教育素材。后疫情時期，講好“抗疫”故事不僅“是抗擊新冠肺炎疫情防控斗爭的現實需要，也是提升高校思想政治教育實效性、針對性的有利契機”[1]。高校思政課要主動作為，充分提煉“抗疫”實踐的生動事例，聚焦大學生最關心的問題，及時回應學生的疑惑，關照社會現實，將疫情防控的鮮活事跡有機融入課程教學中去，如此，思政課呈現不僅“有意思”“有意義”而且有價值，有利于增強思政課教學的親和力、說服力，激活思政課的生命力。

（三）講好“抗疫”故事有利于增強學生民族自豪感與國家認同感

在抗擊疫情斗爭中，中國特色社會主義制度的優越性在快速、及時、科學、高效的大動員、大集結、大作戰中得以充分彰顯，中國制度和國家治理在“抗疫”斗爭中經受住大考，中國共產黨一切為了人民的根本立場，“始終把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位”在防控措施中得以充分詮釋，社會主義制度的優越性不只是深刻的理論認知，更是活生生的社會現實，鮮活體現在“疫情就是命令，防控就是責任”，堅持全國一盤棋，調動各方面的積極性，集中力量辦大事的方方面面的實踐中。高校思政課教學和研究的使命就是講好“抗疫”故事，弘揚“抗疫”精神，藉此增強大學生對中國特色社會主義道路、理論、制度和文化的自信，深化大學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的認識，提升大學生的民族自豪感和國家認同感。

二、高校思想政治理論課講好“抗疫”故事的落腳點

高校思政課要以抗擊疫情這一特殊情境為切入點，從厚植愛國情懷、弘揚中國精神、堅定理想信念、錘煉責任擔當等方面入手，讓大學生牢記時代使命，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，筑牢思想政治教育工作的“生命線”。

（一）厚植愛國情懷：激發大學生愛國主義精神

在“抗疫”戰斗中，沖鋒在前無懼犧牲的醫務工作者，是最美“逆行者”;日夜堅守在防控一線的黨員干部，是疫情防控的主心骨;不計報酬真誠奉獻的社區志愿者，是抗擊疫情的無冕英雄……在黨的領導下，全國人民萬眾一心，不畏病毒，不怕犧牲，齊心“抗疫”，體現了“舍小家為大家”的家國情懷，展現出誠摯的赤子之心和深厚的愛國之情。這些英雄人物和感人事跡是愛國主義的集中體現，是加強大學生愛國主義教育的最佳素材。做好高校學生思想政治工作，就是要把這些在“抗疫”斗爭中涌現的實實在在、感人肺腑且充滿生命力的場景融入高校思政課教學中，用情感共鳴的溫度，夯實大學生愛國主義教育，激勵學生以“疫”為鑒，與祖國同頻共振，奮發圖強，砥礪前行，為取得“抗疫”斗爭最終勝利匯聚力量。

（二）弘揚中國精神：激勵大學生傳承團結不屈的民族精神和時代精神

“中華民族歷史上經歷過很多磨難，但從來沒有被壓垮過，而是愈挫愈勇，不斷在磨難中成長、從磨難中奮起”[1]。疫情面前，東西南北中，黨政軍民學，人們心往一處想，勁往一處使，同舟共濟，萬眾一心，凝聚成強大的“抗疫”力量，充分展現了中華民族大家庭的齊心協力、眾志成城的民族精神，體現了中華民族英勇無畏、自強不息的時代精神。團結不屈的中國精神在“抗疫”斗爭中得以升華，在大戰大考中得以彰顯。在偉大精神的激勵下，中國人民經過艱苦努力，付出巨大犧牲，譜寫了一曲感天動地、蕩氣回腸的“抗疫”壯歌，充分展現出負責任大國形象，贏得國際社會的高度贊譽。世界衛生組織赴中國考察專家組負責人不禁感慨：“中國人民的堅韌和奉獻，極大延緩了新冠肺炎疫情的傳播”[2]。高校思政課講好“抗疫”故事，就是要弘揚“抗疫”精神，引導大學生深刻領悟中華民族精神的內涵，增強民族自信心、自豪感，激勵當代大學生刻苦學習、練就本領、報效祖國。

（三）堅定理想信念：增強大學生“四個自信”的價值認同

新冠肺炎疫情發生后，黨中央高度重視，統一指揮，全面部署，精準防控，充分彰顯了中國特色社會主義制度的優勢性。一方有難，八方支援，僅用20天建成16家方艙醫院，保證患者應收盡收、應治盡治;4萬多名醫務人員大年夜匯聚武漢……。 “抗疫”斗爭的偉大實踐再次證明，只有社會主義才能救中國、發展中國、富強中國，才能保障社會的和諧穩定、人民的平安幸福。要充分發揮思政課理論引領、關照現實的作用，激發大學生在抗擊疫情的偉大實踐中，感悟中國力量、中國精神、中國效率，堅定理想信念，自覺承擔起建設社會主義現代化強國的神圣使命。

（四）錘煉責任擔當：培育大學生迎難而上的使命擔當

在疫情防控期間，各行各業每一位社會成員都以自己的方式守護著人民的健康、國家的安定。廣大醫務工作者不懼生死奮戰在“抗疫”第一線，社區基層干部不分晝夜確保疫情防控全覆蓋，廣大企業員工加班加點全力保障物資供應，普通民眾堅守不出門、不串門、不聚會、在家隔離防護……他們以高尚的道德和思想自覺做好自己的本職工作，以強大的責任意識和使命擔當為疫情防控貢獻自身力量。在高校思政課教學中，融入這些普通人的奮斗場景，講述不同群體在抗擊疫情中的生動事跡，能夠極大增強大學生的使命意識和責任意識，激發廣大學子以更加飽滿的熱情和精力投入到學習中，提升綜合素質，鍛造報國本領。

三、高校思想政治理論課講好“抗疫”故事的路徑探析

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”[3]。講好講透“抗疫”故事，思政課教師是主體，以“抗疫”故事為載體弘揚“抗疫”精神亦是其應盡的職責。

（一）提升故事敘述者的能力，拓展思政課的政治深度

“抗疫”故事能否走進學生內心、打動學生心弦，首先取決于故事講述者的能力和水平。思政課教師務必加強理論素養，提高故事講述能力，當好講故事的人。

1.加強理論修養

思政課教師要真學真懂真信真用馬克思主義，以身作則，率先垂范，用實際行動捍衛思政課教學的底線和原則。當紛繁復雜的疫情信息撲面而來時，高校思政課教師應憑借自身堅定的政治立場和深厚的理論素養，去偽存真、去粗取精、精益求精，選取“抗疫”故事，當好疫情信息傳遞的把控人，確保故事的真實性、準確性和恰當性;要善于運用馬克思主義的立場觀點解釋問題、照應現實，并由此及彼、由表及里、由淺入深，幫助大學生樹立正確的價值觀。講“抗疫”故事，絕不是對新聞報道簡單地照抄照搬生搬硬套，而要學會甄別、吸收和轉化，既要通過“抗疫”故事展現理論的真理性，又要通過理論解讀深化學生對“抗疫”精神的把控。這就需要思政課教師在深耕教材的基礎上，廣泛收集“抗疫”故事素材，認真梳理故事中蘊含的思想價值，發掘課程理論與“抗疫”故事的契合點，“以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生”[4]，進而提升“抗疫”故事的價值引領性，筑牢思想理論的“壓艙石”。當然，導入“抗疫”故事要找準對接點，要自然無痕，故事與思政課教材體系有機融合，實現教材體系向教學體系的順利過渡。

2.修煉故事講述技巧

思政課教師要注重修煉講好“抗疫”故事的藝術技巧，通過對故事語言的改進和優化，引發學生的情感共鳴、思想共振，展現故事教學的藝術魅力。

第一，將網絡語言引入課堂。適當選擇貼近生活貼近學生實際的網絡語言，將其融入到教學中，如此會提升課堂的吸引力、親和力。這需要思政課教師在對網絡話語熟悉的基礎上，改進待講述的“抗疫”故事，使故事背后晦澀難懂的理論更加“接地氣”;第二，實現教材語言的生活化。思政課教師要采用大學生喜聞樂見、通俗易懂的話語，在規范的教材體系中滲透直觀生動、充滿生活氣息的“抗疫”故事。當然，思政課具有明顯的思想政治性，無論如何，都要堅持政治話語對各種話語的統攝。因此，思政課講好“抗疫”故事的重要使命，就是要在講好故事的基礎上，推動學生進行尋根究底、追根求源的理論思考，用習得的理論價值來指引其未來的實踐。

當然，思政課教師在講述“抗疫”故事時，可以恰當地運用一些藝術表現手法，將“抗疫”故事中蘊含的巨大價值魅力和豐富內涵充分展現給學生，引發學生的情感共鳴，使思政課真正在大學生群體中實現入耳入腦又入心。

（二）激發學生主體性，展現思政課的情感溫度

思政課離不開教師的主導，但“故事能不能講好，中國聲音能不能傳播好，關鍵要看受眾是否愿意聽、聽得懂，能否與我們形成良性互動，產生更多共鳴”[5]。因此，思政課教師要深入研究大學生的興趣愛好、認知規律、學習特點等，因材施教，順勢而為，調動學生學習的積極性、主動性，用思政課的情感溫度來感染聽故事的人。

學生是“抗疫”故事的聆聽者，他們能否深刻感悟故事真諦，成為“抗疫”精神的傳承者、“抗疫”活動的參與者，需要充分發揮學生的學習主動性。教師應創新教學方式，讓活動教學、開放性教學成為課堂教學的主流，展現思政課教學的情感溫度。如，教師可以運用小組討論或問題式教學等方式講授教學內容，也可以使用翻轉課堂教學模式，引導學生發現問題、分析問題、思考問題，在不斷探究中水到渠成得出結論。在教學中，改變教師居高臨下的教條說教，充分尊重學生的表達訴求，鼓勵學生發現、挖掘、講述身邊的“抗疫”故事，實現由教師孤獨的傳道向師生互動交流轉變。如此既能拉近師生距離，增進師生互動，縮小兩者的話語差異，又能在深刻理解并傳承偉大“抗疫”精神的基礎上，實現師生思想的碰撞、意見的交換、心靈的融合。

（三）創新故事呈現方式 ，增強思政課的視域廣度

“不能為了講故事而講故事，要把‘道貫通于故事之中，通過引人入勝的方式啟人入‘道，通過循循善誘的方式讓人悟‘道。”[6]思政課教師需應采用多種手段，不斷創新“抗疫”故事的呈現方式，增強思政課教學的視域廣度。

1.強化榜樣教育引導學生汲取“榜樣力”

榜樣教育是思想政治教育的一種有效方法，對大學生的全面發展具有較強的示范、引領和帶動作用。宣傳什么樣的榜樣，怎么內化榜樣精神，是思政課教學講好“抗疫”故事時必須解答的問題。在這場波瀾壯闊的抗擊新冠肺炎疫情戰斗中，涌現出許多偉大而平凡的“抗疫”人物，鐘南山、張定宇、李蘭娟……他們是抗擊疫情的中流砥柱;“90后”、“00后”則是抗擊疫情的主力軍，他們或剛剛大學畢業，或參加工作不久，與大學生年齡相仿，卻在“抗疫”戰斗中匯聚了一段段破繭成蝶、淬煉成鋼的故事。高校思政課應積極探索“抗疫”斗爭中榜樣教育的有效路徑，用榜樣人物的人格感染力、情感共鳴力和行為帶動力影響當代學子，以更好實現對其成長成才的價值引領、行為導向、動力激發等。

2.運用新媒體新技術豐富“畫面感”

要充分利用互聯網技術，建設數字化網絡平臺，實現思想政治教育載體的技術化，豐富“抗疫”故事講述的“畫面感”。如課程建設的翻轉課堂、慕課、微課，交流互動的微博、微信、釘釘，思想交流的學習強國、易班、中國大學生在線等，以此來承載思想政治教育信息，形成動態互動，促進思想交流，在順應融媒體發展時代的同時，更容易激發大學生的興趣，引起大學生的共鳴，在增強故事畫面感立體感的同時，激發學生的學習興趣，推動其對于“抗疫”故事的理解與認同，最終實現講“好疫情故事”與“講好”疫情故事的雙重目標。

3.開展多種形式實踐活動深化學生“認同感”

高校要引導學生深刻感悟“抗疫”精神所蘊含的偉大力量，在潛移默化中扎根頭腦、躬行實踐，將“抗疫”精神落實到具體行動當中，化精神為奮斗向上的力量，為中華民族偉大復興而刻苦學習，為實現青春夢想而努力拼搏。教師可根據教學內容布置“抗疫”主題的社會調查任務，鼓勵學生深入社區、深入群眾、深入生活，在調查走訪中切實體會抗擊疫情的實踐和效果，回歸課堂后以PPT、視頻或演講等方式交流互動并撰寫調查報告，傳達“抗疫”正能量，升華情感教育。學校可以鼓勵和組織學生參與社會志愿服務活動，如醫院義工、交通引導員、博物館講解員等，讓學生以實際行動體驗“抗疫”精神的內涵，在實踐中踐行“抗疫”精神。

參考文獻：

[1]習近平.在統籌推進新冠肺炎疫情防控和經濟社會發展工作部署會議上的講話[N].人民日報，2020-02-24（02）.

[2]張朋輝.中國展現了驚人的集體行動力與合作精神[N].人民日報，2020-02-27（03）.

[3]習近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（01）.

[4]郝俊杰.提升高校思政課親和力的三個著力點[N].重慶日報，2020-09-22（016）.

[5]蔡名照.講好中國故事 傳播好中國聲音：深入學習貫徹習近平同志在全國宣傳思想工作會議上的重要講話精神[M].北京：人民出版社，2014：607.

[6]朱繼東.新時代黨的意識形態思想研究[M].北京：人民出版社，2018：295.