線上線下混合式教學在高職教學中的探索

康楚意 嚴鑫 劉香菱

摘 要：線上線下混合式教學作為當前教學改革的熱議問題，在疫情及后疫情時代得到了廣泛的應用和探索。本文從時代發展、國家政策、學生素質、高職學情分析、課堂效果及教學評價、教師技能提升等六個方面論述了線上線下教學在高職教學中應用的必然性。也分析了當前模式下在學生、教師、學校層面存在的問題，并針對問題進行了改進探究。

關鍵詞：線上線下混合式教學;高職教學;信息技術;教學發展

中圖分類號：G4???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.31.073

1 線上線下教學在高職教學中應用的必然性

1.1 從時代發展來促進教學發展

隨著課程改革的深化，教學觀念的更新，在教學的實際操作和專業知識的儲備上都對當代教師提出了更新和更高的要求。科技的發達和互聯網技術的應用，課程與信息化的結合成為發展的必然趨勢。學生對于現代技術的應用和手機電腦的普及，給予當代上課模式更多方式和可能性。線上線下混合式教學的推行無論在教師層面還是學生層面進行推行都具有必然趨勢。同時，線上線下混合式教學在疫情時期起到了至關重要的作用，在后疫情時代，更應該優化和進行探索研究。同時，科技的進步也實現了更多的可能性。對于高職財經教學而言，實訓條件往往比較局限于機房、內網。線上線下混合式教學平臺的普及和發展將實訓類課程從機房轉移到了手機，使得學生教學和教師備課更為便捷。

1.2 國家政策推動教學發展

李克強總理提出“鼓勵各級各類學校與時俱進創新教育理念和人才培養模式”，發展“互聯網+教育”，教育部的關于提高人才培養能力的意見中同樣提出“推進下的信息技術與教育教學深度融合，推動形成‘互聯網+高等教育新事態，以現代信息技術推動高質量教育”。從國家層面上就在倡導教育與“互聯網+”、信息技術的結合，因此線上線下混合式教學的推行具有強力的支撐。

1.3 學生素質的要求教學發展

當代的中國學生發展的核心素養不僅僅是專業知識，他應該是從文化基礎、自主發展和社會參與三個方面構成。其中包含的能力應該包含學會學習、健康生活、責任擔當、人文底蘊、實踐創新和科學精神六個方面。而這些能力如果通過傳統的教學模式很難能得到全面的培養，以教師為主導的教學模式在學生的自我管理、勤于反思，勇于探究等方面對于學生的促進遠不如線上線下混合式教學。在線上線下混合式教學模式下，教師可以提前發布一些知識點要求學生進行預習，培養學生自學能力。通過“翻轉課堂”等方式，要求學生進行描述，可以增強學生的記憶，培養學生的表述能力。同樣，線上平臺擁有豐富的教學資源，可以共享和普及，能夠讓學生學習到更多維度的知識。因此線上線下混合式教學的推行對于促進學生多重素質的提升有很大的作用。

1.4 高職學情分析需要教學發展

高職學生的理論基礎比較薄弱，自學能力欠缺。與本科學生相比，在自律能力和學習的興趣度方面都有一定的差距。但是學生本身在學習能力上是不存在缺陷的，如果能夠運用好方法，調動學生興趣和積極性，則能夠通過教學讓學生取得較大進步。通過線上線下混合式教學可以使多種學習方法得到良好運用，同時運用信息化模塊調動學生課上課下積極性，以我校自我開發的APP為例，具備上課隨機抽人，師生互動等功能，還有小紙條，紙飛機交流模塊，可以增加學生積極性，增強學習興趣，從而提高高職學生的學習效果。

1.5 課堂效果和教學評價拉動教學發展

線上線下混合式教學能夠取得更好的課堂效果，能更好地對標評價標準。經過研究表明，學生如果是通過閱讀看書或者聽教師上課進行學習，知識學習能夠獲得的效果僅12%-18%，而通過聽覺和視覺參與，在頭腦中整理，再自我表述直至行動之后，能夠獲得的學習效果可以達到80%。線上線下教學能夠培養學生的看、聽、說、做，從而達到更好的課堂效果。通過布魯姆認知領域目標分類，我們可以形成金字塔模型，我們當前大多數對于教學的評價追求的在于理解和記憶，然而分析、應用、評價和創造才應該是對于教學評價的更高要求和未來教學評價改革的重要方向，線上線下教學模式提倡“開放”的理念，能夠更加激發學生的創造能力，也能夠然學生更好地將理論應用于實踐，因此要推行教學評價改革，線上線下混合式教學的應用必然需要。

1.6 發展推動教師技能培養

線上線下教學對教師有了更高的要求。不僅體現在信息化能力的提升上，對于課前預習內容的準備，碎片化教學視頻的錄制，小知識點的整理都需要教師更加細心的進行準備。但是，線上教學同樣給教師帶來了便利，信息化的運用減少了教師批改作業的時間，同時系統能夠對學生練習情況進行總結和學情分析，更利于教師在后續教學中進行調整。線上線下混合式教學模式下，學習更加自主和開放，學生會有更多的問題與教師進行探討，更多的問題也會倒逼教師進行專業技能的提升，從而更好地解決學生的問題。

總結上述幾點，我們不難發現，無論是從時代的發展，還是從學生和教師的發展來看，線上線下混合式教學模式的應用已經成為必然趨勢。

2 線上線下混合式教學模式問題分析

誠然，線上線下混合式教學模式有應用的必然性，但是同樣存在弊端。

2.1 學習效率和自覺性問題

通過疫情期間的線上教學，我們不難發現，學生在線上學習的效率和自覺性遠低于線下，沒有在教室里上課的專注度和壓力，在缺乏老師監督管理的情況下，學生對于學習教育應付，甚至于聽著線上課程做著其他的事情，這大大地降低了學生學習的效率，也浪費了教師為了課程做出的精心準備。沒有充分地進行資源利用，也沒有達到預期的收獲。

2.2 學習效果考核難點