陶行知教育思想在小學語文教學中的運用關鍵研究

張楊

引言：語文作為義務教育的基礎學科，其具有較強的工具性和人文性，在素質教育全面實行背景下，語文教學改革也受到公眾和社會的高度重視。陶行知作為我國偉大的教育學家，其將自己的一生奉獻給教育事業，并且提出了多項重要的教育思想。在語文教學中應用陶行知教育思想，能夠顯著提升課堂效率，促使學生更好地感受和體驗語文知識，有助于學生素質和能力的均衡發展。

一、喚醒學生語文興趣

小學生年齡較小，興趣是其主動參與某項活動的基礎和前提，陶行知先生曾經提出過，要解放孩子的創造力。因此，教師要結合陶行知教育思想，在課堂中注重喚醒學生對語文知識的興趣，創設一個愉悅、輕松而歡樂的課堂環境，讓學生主動和教師互動、交流，以興趣為驅動力，進而喜歡上語文學習。

例如，在學習《落花生》這篇課文時，教師要轉變以往固化的教學模式，要將以學生的興趣為教學切入點，給予學生更多的時間開展自主探究和獨立思考。學生在獨立探究中，會形成對文章的獨特理解，而這種新型的教學模式，也更加符合現代小學生的個性與特點，能夠讓學生體會到更多的學習樂趣，有助于其未來的語文學習。

二、轉變學生學習思維

陶行知先生提出：每個孩子都是創造的主體。這句話凸顯了孩子在學習活動中的地位和重要性，因此，教師在開展教學活動中，不僅要注重知識傳授，還要教會學生學習的方法和思維，并且引導學生積極轉變自身的學習思維，為其未來的語文學習奠定基礎。在小學階段學生正處于想象思維向理性思維轉變的時機，教師要秉承陶行知先生的思想，重視學生去發現和創造，以創造力作為語文學習的重要動力。

例如，在學習《柳樹醒了》這篇課文時，教師要注重引導學生從視覺、聽覺和觸覺三個方面加深對課文的理解，以問題作為導向，促使學生展開自己的創造力和想象力：春天柳枝的顏色出現了哪些變化？靠近柳樹我們能聞到什么味道？用手觸摸新發的柳枝芽有什么感覺？要求學生結合自己的生活經驗給出正確的答案。學生在思考問題答案的過程，也是學生調動自己想象力和創造力的過程，可以促使學生形成創造意識和想象能力，活躍學生的創造思維，有助于其未來的學習和發展。

三、開展生活實踐活動

“生活教育”是陶行知先生教育思想的核心內容，其強調從生活中獲取知識、將知識應用于生活中。對于現代小學生而言，家庭和學校是其生活學習的主要場所，平時與社會接觸較少，生活經驗較為匱乏，針對學生這一特點，教師要積極開展生活實踐活動，將其作為語文課堂的擴展與延伸，促使學生形成“學以致用”的思想，進而提升教學效率和質量。

例如，在開展作文教學中，其作為小學階段語文教學的核心和難點，具備較大的學習難度，在寫作以“秋天”為主題的文章中，如果憑空寫作，學生不僅下筆無言，文章還缺乏真實情感。教師可以在秋季組織學生到附近的山中郊游，感受秋天的浪漫景象，然后將自己的所看、所思、所感寫下來。通過這一生活實踐活動，能夠幫助學生理清寫作思路，并且融入個人對秋天的感想和感情，讓文章更具可讀性。

四、更新固化教學手段

在以往的語文教學中，教師主要沿用固化的教學手段，以填鴨式和灌輸式教學為主，而這種方式不僅無法突出學生課堂主體地位，還會導致學生對課堂產生厭煩和抗拒心理，不符合素質教育理念。陶知行理念更加重視學生在教學中的感受，教師要轉變以往的固化手段，以學生喜歡的方式開展教學，尊重學生的意識。

例如多媒體教學法，其作為一種新型的教學手段，目前已經在各個學科中獲得廣泛應用，教師在課堂中可以應用多媒體技術，將課文內容以視頻或者圖片的形式展示給學生，與以往的固化手段存在差異，多媒體教學能夠調動學生的感官刺激，將學生注意力集中在課堂中，進而課堂課堂效率。同時，多媒體技術還具有較強的新穎性，能夠帶給學生更加新鮮的情感體驗，也有助于激發學生學習興趣。

五、加強師生互動交流

小學生思維尚未發育成熟，對成人具有較強的依賴心理，尤其在學習活動中，對教師較為依賴，教師要把握小學生的這一特點，在課堂中加強與學生的互動交流，通過交流不僅能夠及時獲得教學反饋，有助于教師臨時更新教學計劃，還能夠讓學生獲得更好的學習體驗，提升學生的交流能力、合作能力以及合作意識。

例如，在開展閱讀教學中，其分為學生默讀和小組齊讀，教師可以將選擇權交給學生，讓學生自主選擇閱讀模式。在學生完成閱讀后，已經對文章內容形成了一定的認知和理解。教師可與學生針對文章內容進行交流，鼓勵學生說出自己對文章的理解。同時，教師還可以組織學生開展小組互動，小組成員之間相互交換自己的想法和意見，也有助于學生在交流中借鑒他人想法，不斷完善自身的知識體系。

結語：總而言之，隨著我國素質教育和新課改的全面實行，語文教學改革也受到公眾社會和教育界的高度重視。陶行知作為我國偉大的教育先驅，其一生提出了更多對后世具有較大影響的教育理念，對語文教學改革具有指導價值和借鑒意義。教師要認識到陶行知教育思想的時代性和先進性，并且將其融入到語文教學中，喚醒學生對語文學科的興趣，為學生未來的語文學習奠定基礎。

（作者單位：山東省臨清市唐園鎮唐園小學252600）