探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略研究

吳少華

摘 要：開展高中物理探究式教學(xué)，需要教師堅(jiān)持科學(xué)正確的原則實(shí)施探究教學(xué)，全面掌握物理探究式教學(xué)要素，嚴(yán)密組織與實(shí)施探究式教學(xué)過(guò)程，注重發(fā)揮學(xué)生在探究式物理教學(xué)中的主觀能動(dòng)作用，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，這樣才能提高物理探究式教學(xué)成效，有效促進(jìn)學(xué)生物理探究學(xué)習(xí)能力和物理學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理;探究式教學(xué);要素運(yùn)用

提高學(xué)生的科學(xué)探究能力是高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是發(fā)展高中學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)需要教師在高中物理教學(xué)中重視開展探究式教學(xué)。但在目前的高中物理探究教學(xué)中，探究教學(xué)要素不全面、探究教學(xué)過(guò)程低效，既影響了高中物理教學(xué)成效的提高，又制約了學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的快速發(fā)展，因此需要教師加強(qiáng)對(duì)高中物理探究式教學(xué)的研究和運(yùn)用。

一、 探究式教學(xué)的實(shí)施原則

在高中物理開展探究式教學(xué)，要想取得理想教學(xué)效果，必須堅(jiān)持科學(xué)的原則施教：

（一）堅(jiān)持科學(xué)探究原則

開展物理探究教學(xué)，要堅(jiān)持科學(xué)的原則，在探究的要素、探究的原理、探究的方法等方面都要符合科學(xué)原則和精神，并且要以科學(xué)的理論作指導(dǎo)，既要注重創(chuàng)新，又不能盲目和無(wú)根據(jù)地探究，這樣才能讓學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法，從而有利于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

（二）堅(jiān)持學(xué)生主體原則

探究式教學(xué)的重要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，因此在教學(xué)中教師要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握和素養(yǎng)的發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用、引導(dǎo)作用和啟發(fā)作用。

（三）堅(jiān)持量力而行原則

物理學(xué)科本身比較抽象復(fù)雜，開展物理探究教學(xué)其目的就是讓學(xué)生經(jīng)歷物理知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提高。但是學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力存在差異，在教學(xué)中要堅(jiān)持量力而行的原則，要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，不能一味追求難度較大的“探究”，從而導(dǎo)致學(xué)生探究興趣的降低。

二、 探究式教學(xué)的要素分析

高中物理新課標(biāo)提出了探究教學(xué)的七大教學(xué)要素，只有在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用這些教學(xué)要素，才能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到提升物理教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力和物理核心素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)。為此需要教師掌握這些教學(xué)要素的運(yùn)用要求：

（一）提出問(wèn)題

在該要素中，要求學(xué)生做到能夠準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或提出問(wèn)題，并能對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)、具體的描述或表達(dá)，要能抓住問(wèn)題的本質(zhì)或核心，這樣才能為探究問(wèn)題奠定良好開端。為此需要教師重視在平時(shí)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象或物理問(wèn)題，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境或知識(shí)背景，來(lái)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或提出問(wèn)題。

（二）猜想和假設(shè)

在該要素中，要求學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)或提出的問(wèn)題能夠給出解決問(wèn)題方法的初步猜想或假設(shè)，對(duì)提出的問(wèn)題有了猜想或假設(shè)，才能指導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)，才能讓學(xué)生去探尋解決問(wèn)題的有效策略。在此過(guò)程中教師不能直接給出學(xué)生解決問(wèn)題的方法，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散和進(jìn)行大膽的猜想或假設(shè)。

（三）制訂探究計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

在該要素中，要求學(xué)生能夠根據(jù)物理探究問(wèn)題的需要，自主制訂探究實(shí)施計(jì)劃和設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)利用等效轉(zhuǎn)化、控制變量法、整體與隔離等方法制訂具體的實(shí)驗(yàn)探究方案。在此過(guò)程中，教師應(yīng)先讓學(xué)生主動(dòng)探索和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)探究方案的基礎(chǔ)上給予指導(dǎo)，以使實(shí)驗(yàn)方案更加完善。

（四）實(shí)施探究過(guò)程并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

在該要素中，要求學(xué)生能夠自主或合作完成實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，讓學(xué)生真正經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的完整過(guò)程，從而使學(xué)生掌握物理探究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力。在此過(guò)程中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握規(guī)范操作、正確使用儀器設(shè)備的方法，養(yǎng)成科學(xué)有效記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的習(xí)慣。

（五）分析論證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論

在學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程之后，要求學(xué)生對(duì)記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和論證，通過(guò)分析論證，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。在此過(guò)程中，教師不能直接給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象進(jìn)行分析研究，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生從中得出結(jié)論。教師要注重學(xué)生的分析思路與過(guò)程，通過(guò)分析思路與過(guò)程可了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題的掌握程度。

（六）評(píng)估研究結(jié)論

在學(xué)生初步得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行反思，查找實(shí)驗(yàn)中的不足之處或存在的問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，有利于提升學(xué)生今后的實(shí)驗(yàn)探究能力，并能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成反思、評(píng)估和總結(jié)的習(xí)慣。

（七）進(jìn)行合作交流

由于在高中物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，主要是運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生“各司其職”，為了使每一個(gè)學(xué)生全面掌握實(shí)驗(yàn)探究的方法，在實(shí)驗(yàn)探究完成之后要進(jìn)行小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和交流自己的體會(huì)，能夠促進(jìn)全體成員實(shí)驗(yàn)探究能力的提升，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

三、 探究式教學(xué)的運(yùn)用策略

探究式教學(xué)方式在高中物理教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，因此教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，注意靈活運(yùn)用。文章以魯科版高一物理必修第一冊(cè)第三章“相互作用”中的第3節(jié)“摩擦力”的探究過(guò)程為例來(lái)論述探究式教學(xué)的具體運(yùn)用策略。

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生掌握靜摩擦力的概念、特點(diǎn)、影響靜摩擦力大小的因素，理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的含義;掌握滑動(dòng)摩擦力的概念、產(chǎn)生條件與影響因素，掌握“控制變量法”探究滑動(dòng)摩擦力大小的公式，理解物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的含義;提高學(xué)生進(jìn)行物理探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作能力;提高學(xué)生的物理探究學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。