中職市場營銷專業“現代學徒制”實踐教學體系新模式探索

王亞娟

【摘? ? 要】近年來，國家已經明確表明職業教育需要注重校企合作以及工學結合。而現代學徒制是職業教育的新型人才培養模式，如果能夠全面實施，也正是職業教育發展的契機。而要想將理論模型講解轉變為學生動手實踐能力的培養，不僅需要教師教學方式的改革，更需要改變學校的教學制度、企業的投入以及政府在政策上的支持。基于此，本文主要以中職學校市場營銷專業作為切入點，對現代學徒制的實踐性教學體系模式展開深度探究，以利于通過對現代學徒制的基本概念及其營銷專業實踐性課程現狀進行研究，分析現代學徒制的要點內容以及保障措施，進而構建現代學徒制的實踐教學體系。

【關鍵詞】中職學校? 市場營銷? 現代學徒制? 實踐教學體系

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.044

現階段，中職學校的專業教學改革工作正在全面推進。而中職市場營銷專業的實踐教學依舊存在著一定的問題，因此我們也就有必要結合現代學徒制的理念，對市場營銷專業的實踐教學體系模式進行深入研究，以實現企業與學校共同對學生進行培養的目標。

一、現代學徒制概述

在職業學校當中，現代學徒制屬于一種校企合作模式，主要就是以傳統學徒制為基礎，對適用現代化的教學方法進行完善。在課堂教學當中，不會采用早期的師傅帶徒弟、手把手教會，而是更加注重理論與實踐相結合，工學交替。在中職學校當中，通過對現代學徒制加以引進，不但能夠繼承教師的教學技藝，還能提高中職學校學生對本職業的認識，從而促進人才得到進一步發展。

現代學徒制也是中國市場經濟發展的產物，同時存在著社會化和經濟性等特征，將其運用到中職學校的市場營銷專業教學實踐課程之中，不但能夠提升市場營銷專業教學，還能夠對市場營銷專業的課程體系進行進一步優化。而這一體制既是學生由校園走向工作的主要方式，同時也是學生教育和職業發展之間的重要紐帶，是學生對社會環境和工作崗位進行適應的主要手段。在日常生活當中，不管企業經歷有多豐富，學生的理論知有多強，畢業生從學校到工作崗位肯定會有過渡期。在現代學徒制下的市場營銷專業實踐性教育過渡期將會相當短暫，所以中職學校也就必須著重做好營銷專業實踐性教育系統的建設，并由此來對教學質量加以提升，使得學生得到應變、實踐、生存等綜合能力的發展。[1]

二、中職市場營銷專業實踐教學的現狀

（一）實踐教學與企業實際脫節

在中職學校當中，市場營銷專業的實踐性課程主要是以實踐教學引導、班級實踐、校外實踐活動等相結合的教學方式為主。雖然課程中實訓過程的方式是以班級實踐教育為主，但因為受課程情境與教學方法的影響，所以現階段的課堂教學內容都會通過案例或是多媒體營造情境。這樣的實踐性課程引導并沒有對實踐性課程的理念加以貫徹，而是轉換一種方式對理論知識內容進行表達。對實踐課程而言，主要是讓學生進行競賽等各種實驗教學活動，而專業技能競賽，以及職業綜合實習活動都是校園實踐的基本表現形式，導致企業需求和實際教學內容并不會特別相符。

（二）實踐教學設計不夠系統化

在中職市場營銷專業教學中，實踐課程體系主要還是以班內實訓、課外學習實踐，頂崗實習和畢業實習為主，并沒有系統化。課內實訓過程主要是針對學科特點，布置仿真試題;而課外練習和實踐過程則是針對學科特點，以角色扮演的形式開展營銷軟件使用;頂崗實習和畢業實踐，則是進入公司進行崗位實踐。這樣的教學模式在內容上會相對單一，很難實現交叉聯系，在制度上也沒有整體設計。所以，也就無法系統培養學生的實際操作技能，也就無法逐步提高學生的市場營銷能力。

（三）實踐教學凸顯不出職業性

現階段，雖然有很多中職學校都會開設市場營銷的實踐教學，不過在實踐過程當中僅僅會利用軟件進行操作，沒有彰顯出市場營銷職業的基本要求，導致市場營銷專業實踐教學很難為學生提供職業工作的環境[2]。即使是目前全國推行的1+X證書試點中的“數字營銷技術應用”，也是依托網絡平臺進行相應網絡推廣、優化及分析等，也沒有真正凸顯其職業性。

（四）實踐教學設備未充分利用

目前，有不少中職學校為對市場營銷專業學生的實際能力加以培養，專門設計了專業實踐課程體系，同時也給學生配置了一定的教學設備。比如網絡營銷實訓室、ERP實訓室等。但是，按照當前的教學情況進行分析，這些培訓設備并未得到比較全面的運用，又或者在具體的運用過程當中出現了技術問題，也就使學習者們無法進行實踐能力的訓練。

三、現代學徒制的要點內容

在對中職市場營銷專業實踐教學體系進行探索的過程當中，我們可以發現，學校會更加聚焦于現代學徒制。于現代學徒制而言，從國家角度進行分析主要是一種制度;而在校企實施的角度上分析，屬于一種人才培養模式，就是早期學徒培養培訓與現代學校教育進行緊密結合的教育制度。對這種教育制度來說，真正對校企合作以及工學結合進行了實現，可以幫助學生對知識進行學習，對技能進行訓練，得到職業態度的提高，從而與社會的技能型人才需求相適應。在中職市場營銷專業當中，通過比較有效的方法對現代學徒制進行運用，可以在專業實踐中以模仿為主，缺少系統化和專業化的問題加以解決。經過細致探討我們也發現，現代學徒制的要點內容主要有以下幾方面。

第一，合作模式。對于合作模式來說，需要校企雙方都必須根據市場營銷專業的要求來開展。在學生在校階段，就能夠開展企業定向合作，直到從學校畢業之后選擇職業。而學生在校階段，學校就可以通過對學徒班的教育引導形式加以設置，由教師直接指導學生開展職業實踐。并且采用了學分互認機制，將所有的企業理論訓練與實踐作業規范，都可以落實在中職營銷專業課程指導當中。[3]

第二，合作原則。對于中職學校而言，其專業教育之所以要走上現代學徒制的發展道路，主要是希望向各個行業提供素質較高的應用型人才，并以此提升校企合作交流的效果。其主要原則就是在對教育資源進行整合，共同進步的前提下，對學生的專業知識加以全面訓練，從而滿足我國經濟發展建設的人力資源輸出標準。

第三，具體實施。正是由于不同班級學生的專業知識存在一定的差別，所以也就要求企業與教師根據專業知識與基礎知識，將營銷相關知識點加以系統化的分析。同時，研究與實驗活動還必須按照企業的標準規范來進行。通過學校與企業的聯合培訓，學生在掌握知識的過程當中，也將能夠與企業實現比較高效的互動。那么中職學校就可以以營銷業務三年相關聯的實踐教學體系為主，使一年級學生進行體驗式營銷，二年級學生進行專題式營銷，三年級學生進行頂崗實習，通過理論與實踐相結合，對營銷人才進行培養，以學分互認的方法來進行考核評價。在實踐教學當中，會由企業負責，以師父帶徒弟的形式來進行，學徒在師父的引導下進行職業實踐，完成一定的崗位職責，同時經過公司職業認證取得專業實踐課程的學分。其理論知識課程是由學校和企業雙方聯合承擔，一年級和二年級的理論知識課程注重學校教育，而三年級的基礎理論課程需要由企業承擔。學生經過學校專業的學習，掌握企業職務的基礎知識。校企合作通過現代學徒制的人才培養，就可以將市場營銷專業的實踐教學引入到企業當中，自一年級到三年級結束，通過利用理論知識和企業實際相結合來完成職業鑒定，以確保學生取得理想的實踐成績。這一教學模式也確實反映出了營銷實踐活動的系統化，在崗位實踐當中對學生的職業能力進行了培養。

第四，模式細節。按照學徒班的課程引導模式，公司將會在每年年中在學校營銷專業進行宣講。并且經過面試，使得學生進入到學徒班當中，在進行相應時間的培養以后，能夠使得多數學生納入公司的預備人員之中。

四、現代學徒制的保障措施

（一）建立校企合作培養機制

對校企合作人才培養制度進行建設，需要更為科學和合理地使用校企合作技術平臺，健全校企合作人才培養管理機制。而學生在現代學徒制的指導下，也將會對企業深度整合的人才教育引導計劃予以認可。學校與企業同時根據產業特點、公司發展需要和專業實踐，對校企合作方式進行定制，從而不斷地探尋現代學徒制營銷人才的新途徑。[4]

（二）建立實踐教學體系設計保障制度

對中職市場營銷專業來說，通過運用企業的現有教學資源來打造與市場營銷業務三年相連接的實際培訓教學模式，能夠給營銷專業學生開展的實踐性教育活動帶來嶄新思維。通過設計這樣的實踐性課程體系，能夠使專業實踐性課程成為必修課。運用學分互認方法，與企業的工作實際進行緊密結合，為現代學徒制的實踐性課程發展提供良好基礎。

（三）建立學分互認制度

就學分互認而言，主要是將企業學分和校內的學分進行互認，使學生在進行實際練習的過程當中了解到自己是一個學習者。同時在每個學期，要求學生完成企業營銷教育實踐的要求。學生們在校園中如果完成課程練習就能夠拿到好成績。若他們在校時間能修完專業課程，就可以采取替換形式進行對企業職業技能提高的培養。而通過對這一方式進行設計，就可以使學生的企業職業實踐積極性得到。激發，并以此鼓勵學生們在企業當中實踐，通過對學徒的培養，進一步增強學生的專業實踐能力。

（四）建設師資隊伍

要想完成現代學徒制的教育目標，就必須由專門教師進行教育引導，學?？梢赃m時聘請企業的資深員工來對學生進行培訓。這樣，中職學校的專職教師也就必須根據企業實際狀況，定時深入企業進行實踐，接觸產業的前沿技術及專業知識，從而確保對學生做出合理的實際教育指導。也正因為學生存在個體差異，發展目標就會具有差異。這樣，中職學校教師們也就能夠按照現代學徒制的基本需求，為學生制定針對性的發展目標。如此，教師們不但能夠對個人的專業技能水平加以完善，而且還能夠給學生明確前進方向。在教師的不斷引導下，學生逐步進入具備技能的營銷專業人才隊伍中來。

（五）制定針對性培養方案

制定企業針對性培訓方案，主要是根據學習者的專業實際、產業特性和企業需要，來對培訓標準加以制訂。同時根據學生的不同，做出針對性的培訓計劃定制。在對培養方案進行制定的過程當中，需要依據企業的人才需求，學校與企業共同制定人才培養標準，開設相關的營銷類課程。

五、中職市場營銷專業“現代學徒制”實踐教學體系的構建

（一）樹立專業實踐培養理念

隨著當前我國經濟的不斷發展，社會對市場營銷專業人才需求也會逐漸增加。那么，將使得學校所培訓出來的營銷人員，無法對社會企業需要進行適應。而要想對市場營銷專業的教學質量進行提升，對社會企業的需要進行適應，也就必須對現代學徒制進行合理運用。所以，在對現代學徒制進行實踐的過程當中，教師需要改變自己的實際培訓觀點，把課程和培訓的主體地位讓給學生。這樣，就必須確立實踐的培訓宗旨，從而對應用型人員加以培訓。首先，必須對具備專門基礎知識和較高實際操作技能的市場營銷人員加以培訓;其次，需要保證市場營銷專業學生擁有綜合能力，成為應用型專業人才。[5]

（二）建立實踐人才培養模式

根據學生的現狀、社會市場需求、現代化教學方法等進行教學改革?？梢圆捎梅侄涡?、一體式、模塊型市場營銷專業實踐性培養教學模式，從而把學徒階段的實際教育階段性任務進行完成，同時對學生的專業知識和專業技能進行培養。這一教學模式不但能夠對學習者的實際技能加以訓練，而且能夠對企業和學校的市場營銷專業課程的培訓教學質量加以提升。[6]

（三）構建內外結合的教學體系

內外結合的教學體系，主要是對外界環境的內在要求加以融合，根據學校的狀況選擇富有針對性的市場營銷專業課程結構。就這一課程結構而言，它由學校、企業、教師和學生等構成，主要是借助市場和學校的教學資源，使理論知識課程和實際教學緊密聯系，從而對應用型的市場營銷專業人才進行訓練。

（四）構建營銷專業學生創業平臺

中職學校的教育目標主要是為社會培養具備一定實際能力的專業性人員。但在當今時代背景下，也需要引導學生嘗試創新，用創業經歷對自身就業問題加以解決，從而解決部分社會就業問題。而要想對營銷專業學生的創業能力加以訓練，就可以通過以現代學徒制理念為基礎，進行校內網店創新實習，促進學生具備創辦營銷企業的實力，從而形成校內實戰培訓模式。在對學生操作實踐能力進行培養的過程當中，也可以培養學生的市場營銷專業的職業素養，使其在真實銷售項目的鍛煉之下，能夠完成企業的全面經營管理工作，從而在學習中工作，在工作中學習，培養他們的知識掌握技能和業務素質。而在這一過程之中，學校及企業也需要分別安排教師為他們加以引導。[7]

六、結束語

中職市場營銷專業通過對現代學徒制的教學模式進行運用，將能夠確保學校和企業間的緊密性能夠得到完善。雙方經過了共同的努力和培訓后，也將能夠根據當前行業發展狀況，實現以老帶新的行業發展目標，使學生在職業崗位上得到磨練的機會，也將能夠促進學生們根據未來職業發展情況提升自我素質，從而拓寬就業途徑。

參考文獻

[1]沈艷.現代學徒制背景下課程教學改革與實踐研究綜述[J].山西青年，2021（19）：65-66.

[2]徐書培.瑞士現代學徒制對我國現代學徒制人才培養模式的借鑒與啟示[D].南昌：江西科技師范大學，2020.

[3]鄧香.淺談現代學徒制在中職市場營銷專業的應用[J].國際公關，2019（11）：123.

[4]謝振勇.基于現代學徒制的高職市場營銷專業人才培養模式的研究[J].中外企業家，2019（31）：118-119.

[5]唐吉雄.基于自媒體營銷的市場營銷專業現代學徒制人才培養模式的探索——以福建經濟學校為例[J].現代職業教育，2019（14）：4-5.

[6]黃雪薇.基于政府介入的現代學徒制企業師傅遴選研究[D].廣州：華南理工大學，2019.

[7]陳金煒.基于自媒體營銷的中職市場營銷專業現代學徒制探索——以福建經濟學校為例[J].現代職業教育，2018（29）：28-29.