高考英語全國二卷語法填空內容效度分析

林艷艷

【摘? ? 要】2014年，高考英語全國二卷語法填空命題形式發生改變，新型的篇章填空的命題形式更符合新課改的要求，即強調考查學生在語篇中運用語法的能力。該題型在多大程度上符合新課程標準和考試大綱的要求，是否能夠有效地考查學生的實際語法運用能力？本文通過對2017～2021五年的全國二卷5篇語法填空的命題質量和內容進行分析，希望能對學生今后的學習有啟示作用。

【關鍵詞】高考英語? 全國二卷? 語法填空? 內容效度

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.027

高考的權威性決定了它的重要性，高考與考生的未來密切相關，因此，高考試題的測試質量顯得尤為重要。英語作為高考科目之一，占據20%的高考成績，由此可見，高考英語測試題的質量研究同等重要。目前，我國有八個省份在高考中使用全國英語二卷，在使用范圍較大的情況下，提高試卷的效度成為當務之急。其中最引人關注的是2014年全國二卷摒棄了使用已久的單項語法填空，轉為使用新型的篇章語法填空。其中包括10個空，每空1.5分，共15分，占據英語成績的10%。

全國二卷的英語語法填空屬于語言知識運用范疇。在2017版新課程標準中重新定義了語言知識。在高考英語中，它著重考查學生在理解語法填空篇章后再去運用語法的能力。而語法填空題作為考查學生語言知識的題型之一，其效度的高低直接反映英語試題的效度。筆者希望通過對2017年～2021年全國高考英語二卷中的5份語法填空部分內容效度的分析，推測近年來語法填空題目的具體要求。

一、文獻綜述

（一）語法填空的概念

語法填空又稱為開放式語篇填空。從詞匯、句子、篇章等不同角度考查學生的語篇能力。語法填空是從語法角度對文章挖10個空，其測試形式分為給予提示詞類和純空格類。

（二）普通高中英語課程標準

2017版課程標準要求學生擁有在具體語境中使用語法的能力，學生學習語法及掌握相關規則，是為了讓他們能在實際交流中精確地使用語法知識。所以，只有在語篇中考查學生的語法能力，才能真正檢測出學生語言知識的運用能力。新課標強調，英語教學應以語篇為背景、主題意義為指引，將語言知識與技能、學習能力等內容相結合，讓學生從中學習語言知識，發展語言技能。而新型語法填空題型正好契合新課標要求，讓語法重在交際與運用。

（三）內容效度的概念

筆者根據文獻了解到，對于內容效度的定義，不同學者有著不同的觀點。但通過對這些學者概述的解讀，筆者總結出，內容效度是效度最重要的因素之一，內容效度的高低直接影響著效度值。而本篇論文對語法填空內容效度的研究就能分析其是否與課程標準相匹配，是否真正考查到學生的相關知識，為該題型效度提供很好的參照作用。本篇論文有關內容效度的研究，旨在分析出2017～2021這五年的高考英語全國二卷語法填空題與《課程標準》和《考試大綱》有關語法知識要求相匹配的程度。

（四）內容效度的理論基礎

效度起源于教育學和心理學，在英語語言測試中被用來檢驗測試分數是否合理。1974年，由美國研究協會發布的《教育和心理測試標準》是該領域威望較高的書籍，從內容效度、結構效度等方面對效度進行解釋，而內容效度占有較重地位，因此，本篇論文將從內容效度角度來驗證高考英語全國二卷語法填空題的效度。

二、國內外研究現狀

（一）國外研究現狀

有關語法填空的研究受到國外許多學者的關注，例如Halliday和Hasan兩位學者強調，英語語法知識不應像以前單句語法填空那樣單獨在句子中出現，而是在語篇中系統地考查。當前使用的篇章語法填空題把語法知識和語境結合起來，更為高效地檢測學生的語法知識，提高學生的綜合語言運用能力。Alderson和Weir等人也認為新型語法填空不僅考查了學生的語法能力，更檢測了學生對英語篇章的理解能力。通過多位外國學者的研究，我們可以看出，篇章語法填空受到大眾的支持與認可，同時體現出語法填空的效度研究更是重中之重。

（二）國內研究現狀

劉慧奕（廣東外語外貿大學）于2016年對廣東省的語法填空效度進行了深入研究，廣東省是最先使用篇章語法填空題來替代單項選擇題的省份。作者運用定量和定性的方法檢測高考英語語法填空的效度。通過分析，明確新型語法填空可以考查學生的相應能力，所以廣東省語法填空具有良好的效度。通過查閱國內學者文獻，我們可以知曉國內專門對語法填空效度的研究近年來越來越普遍，調查結果大部分較為理想，佐證了語法填空對于整份英語試卷的效度起著積極作用。

三、高考英語全國二卷語法填空的內容效度分析

本章將以《普通高中英語課程標準》對語法填空這項語言技能所提出的要求為標準，從語法填空的材料和內容效度對比兩大方面進行全面的分析。筆者希望通過分析獲得更多有關該題型的內容效度憑證，并以此作為近五來高考全國英語二卷語法填空題內容效度情況的依據。

（一）語法填空材料的分析

1.語法填空文體的分析。英語篇章閱讀主要包括六類體裁，即議論文、記敘文、說明文、應用文、新聞類文章以及科普文。通過對不同文體文章的學習，學生可以更深入地了解文章含義，幫助學生掌握不同體裁文章的書寫格式與特點。目前，高考英語全國二卷語法填空正是以篇章為中心，考查學生的語法知識和綜合語言運用能力。因此，語法填空體裁的選擇要具有多樣性，以考查學生是否全面掌握材料的不同閱讀方法。

筆者對2017～2021年全國二卷五篇語法填空的體裁進行解析，分析得出語法填空以說明文為主，只有在2019年出現一次記敘文，其余四年皆為說明文。但從其文章內容可以看出，文章內容相對較為嚴密、生動，都客觀反映了事物的特征、發展、變化或寓意等。近五年，高考英語全國二卷語法填空文章體裁較為單一，出現四年的說明文，這可能會導致教師在語法填空教學材料的選擇時過于關注說明文，而忽略其他體裁的文章，使學生的閱讀內容受到局限，不利于學生的全面發展。因此，筆者認為，應適當豐富語法填空的體裁，提高其內容效度。

2.語法填空主題語境的分析。主題語境是《普通高中英語課程標準》（2017版）的新增內容，其中明確介紹普通高中英語課程所涉及的三大主題語境，即人與自我、人與社會、人與自然，這三大主題語境又分別包括9、16、7方面的語境內容。

高考英語語法填空明確以篇章為主題，這就要求學生擁有在具體語境下分析、運用語言的能力，因此高考語法填空主題語境的選擇對內容效度的高低起著重要作用。筆者對近五年全國二卷語法填空題的主題語境進行解析，為語法填空的整體內容效度提供依據。分析得出，2017年主題語境為人與社會，話題為倫敦地鐵的歷史和發展;2018年主題語境為人與自熱，話題為中國為保護環境在農作物種植上做的一些變化，并得到了世界知名人士的認可;2019年主題語境為人與自我，話題為90高齡的Irene每天依然堅持工作，沒有退休的打算，她由此被評為“年度女士”;2020年主題語境為人與社會，話題為用一些植物、水果和鮮花裝飾中國新年的寓意;2021年主題語境為人與自熱，話題為生態旅游的由來和概念。

結果表明，近五年來高考英語全國二卷中語法填空題的話題涉及了2017年版《課程標準》中的所有語境，并且交替變化，沒有連續使用同樣的語境，包含了社會進步、人類生存、社會發展與環境的關系、健康的生活方式、積極的生活態度、文化習俗與傳統節日、人與環境等。通過分析發現，近五年來語法填空的語境非常契合2017版《課程標準》對主題語境的相關要求，它不僅體現了真實性與多樣性，而且十分貼近學生的實際生活，包括越來越流行的地鐵、環境保護、中國的新年、生態旅游等都是學生熟悉的話題，這使得學生能更好地適應未來語言學習與交流的需求。因此，從主題語境的角度分析，語法填空的內容效度很高。

3.語法填空篇章長度的分析。《全國統一考試大綱的說明》對語法填空的字數要求為200詞左右。根據考綱要求，筆者精準分析了近五年語法填空的長度，結果如下表。

通過上表數據分析可知，近五年來語法填空的篇章長度平均為192，比標準值少8個單詞，其中2018與2021年的長度值基本與考綱要求吻合，但2017與2019年相對偏低一點?？傮w來說，與標準值相差不大，符合考綱要求。因此，從篇章長度的角度分析，語法填空的內容效度較高。

（二）內容效度的對比分析

1.考點分析。2019年《普通高等學校招生全國統一考試英語大綱》明確了24項語法考點。因此，筆者認為，語法填空的考點涉及得越廣泛，內容效度越高。筆者對近五年全國二卷語法填空題的考點分布進行分析，為語法填空的整體內容效度提供依據。結果如下：2017年包括名詞、介詞、非謂語、冠詞、語態、副詞、代詞、時態、構詞、形容詞，10個考點分布;2018年包括時態、冠詞、副詞、非謂語、連詞、構詞、動詞、復合句、省略句，9個考點分布;2019年包括非謂語、復合句、副詞、動詞、句子成分、時態、連詞、冠詞、形容詞，9個考點分布;2020年包括構詞、主謂一致、非謂語、連詞、介詞、冠詞，6個考點分布;2021年包括構詞、代詞、連詞、冠詞、介詞、動詞、形容詞、名詞、非謂語，9個考點分布。

從考點分布看，近五年語法填空題的考點分布廣泛，考點設置幾乎不重復，即使是2020年考點出現了重復，但都是不同詞性的轉換，只是屬于構詞這一類，筆者認為其實考點并不重復。當然，如果在一大類問題上不重復，效度將會達到最高。這五年來，考點分布符合據《課程標準》和《考試大綱》中對語法知識的具體要求，考點分布比較均勻。因此，從考點分布角度分析，語法填空的內容效度很高。

2.考點層次分析。考點層次指空缺處的正確答案需要涉及單詞、詞組、句子、篇章中某一層次的信息。根據李筱菊（1997）對考點效度劃分，從高到低可以分為語篇層次（D）、句子層次（S）、詞組層次（P）、單詞層次（W）四種。根據以上分類，筆者對近五年語法填空題的考點層次進行分析，為語法填空的整體內容效度提供依據。分析得出，2017、2020、2021年均涉及6個詞組層次（P）、4個句子層次（S）;2018、2019年涉及4個詞組層次（P）、6個句子層次（S）。

從考點層次的劃分來看，考點層次越高，對語言能力的要求就越高，因此，想要考查學生的綜合語言運用能力，需要通過提高題目的考點層次來提高效度。從上述結果可以看出，近五年來語法填空不涉及最簡單的單詞層次和最難的語篇層次，而詞組層次和句子層次都是以2∶3的比例交替變化，難度變化穩定。但為了迎合新課程標準對語法填空在篇章中考查學生的能力，不再單純考查語法知識，筆者認為語法填空的考點層次適當增加語篇層次，內容效度會更高。

3.焦點因素分析。焦點因素包括慣用搭配（C）、語法（G）和意義（M）3種。焦點因素與考點層次存在著對應關系，P、W對應的焦點因素是G，而D、S對應的焦點因素是M。筆者對近五年語法填空題的焦點因素進行分析，為語法填空的整體內容效度提供依據。

分析得知，2017年考查1個搭配因素、5個語法因素、4個意義因素;2018年考查1個搭配因素、3個語法因素、6個意義因素;2019年考查1個搭配因素、3個語法因素、6個意義因素;2020年考查2個搭配因素、4個語法因素、4個意義因素;2021年考查2個搭配因素、5個語法因素、3個意義因素。根據上述結果算出，近五年語法因素的考查占40%，意義因素的考查占46%，慣用搭配因素占14%。由焦點因素的比率看出，語法填空更注重考查語法和意義因素，而且變化相對比較穩定，對慣用搭配因素考查較少。符合新課標對學生在語篇中運用知識的能力的要求，因此，從焦點因素角度分析，語法填空的內容效度較高。

四、結束語

本篇論文是對2017～2021年高考英語全國二卷語法填空題內容效度的研究，筆者從六個影響因素對語法填空題內容效度進行全面解析，希望通過本研究，能對今后語法填空的出題有些許參照作用。

對于高考英語語法填空試題的有效性，其支撐證據是內容效度的高低。通過本次研究，筆者總結出以下結論：第一，語法填空的體裁多為說明文，缺少了多樣性，在今后的命題中，應該適當增加其他體裁的文章。第二，主題語境的設置涵蓋了所有主題，并且在交替變化，學生能在貼近他們生活的不同主題意義的引導下，通過不同類型的語篇，豐富他們的語言知識與技能。第三，篇章長度總體比標準值略低，但差距不大，在可控范圍內，基本符合大綱對考題的要求。第四，考點分布涉及非常廣泛，每一年幾乎都盡可能涉及10個完全不同的考點，個別年份考點類別相同，但考點知識完全不同。第五，層次分布涉及詞組層次和句子層次兩種，根據課標要求，應該適當增加語篇層次，更能全面考查學生在語篇中運用知識的能力。第六，焦點因素分布合理，語法因素和意義因素分布均勻、穩定，而慣用搭配相對比較簡單，也有少量涉及，符合課表的要求。因此，2017～2021年高考英語全國二卷的語法填空試題設計整體來說內容效度較高，符合課標及考試大綱的要求。

參考文獻

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