地方高校新聞學課程體系建設分析

摘要：未來傳媒的競爭將不再區(qū)分傳統(tǒng)媒體與新媒體，所有的媒介組織都將以一個競爭實體的身份參與其中，“內(nèi)容為王”需要的是優(yōu)質(zhì)的新聞內(nèi)容型人才。作為培養(yǎng)新聞學專業(yè)人才的地方高校，也要時刻把握傳媒市場動態(tài)，適時調(diào)整人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程體系建設，為地方媒介組織輸送人才，振興地方新聞傳播事業(yè)。

關鍵詞：傳媒新格局；新聞學；課程體系；內(nèi)容型人才

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）16-0054-03

移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，攪動了整個傳媒市場，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)媒體在經(jīng)歷了“集體陣痛”之后，奮力尋求轉(zhuǎn)型之路；另一方面新興媒體公司在吞食傳統(tǒng)媒體的市場份額時，其內(nèi)部也在傳媒市場的紅海中博弈。前者背靠政策優(yōu)勢，深耕新聞本職，締造權威；后者華麗轉(zhuǎn)身，精致娛樂、追逐資本。然而，無論是堅守“內(nèi)容為王”的理念，還是高喊“渠道為王”的口號，媒介組織的良性運作與發(fā)展都需要人的支撐。人才源于媒介組織內(nèi)部的培養(yǎng)，更是源于高校源源不斷的傳媒人才輸送，高校培養(yǎng)傳媒人才的起點是對傳媒市場需求側(cè)的熟悉與掌握。

一、融媒體時代鞍山傳媒環(huán)境的新格局

傳統(tǒng)媒體時代，鞍山市的整體傳媒環(huán)境為官媒所主導。由鞍山日報、千山晚報、鋼都周報、鞍山電臺、鞍山電視臺共同支撐起鞍山的新聞傳播事業(yè)。盈利模式主要以廣告為主，同時也兼有報紙發(fā)行費和有線收視費。在1997年之前，鞍山的報紙、廣播、電視都處于發(fā)展的黃金時期。例如，每到周六，鞍山各大小報攤均有市民搶購鋼都周報；千山晚報采取與鞍鋼牛奶捆綁式銷售，小紅帽發(fā)行送報入戶；鞍山日報以中共遼寧省鞍山市委機關報的身份，充分發(fā)揮在輿論上的導向作用、旗幟作用、引領作用。于1987年開播的鞍山電視臺，在1993年又創(chuàng)辦了鞍山有線電視臺，由于當時節(jié)目資源比較匱乏，加之其多播放的是港臺影視劇，所以市民們紛紛安裝有線電視。

1997年進入衛(wèi)視爭霸時代，紙媒遭遇了第一次生存危機，廣播另辟蹊徑開播交通廣播，如鞍山交通廣播FM95.3、鞍山評書廣播FM87.9。省級衛(wèi)視的強勢崛起，一方面倒逼央視加大改版力度，并最終以“新聞+權威”的形象打造國家品牌；另一方面更嚴重擠壓了市級電視臺的生存空間，豐富多彩的衛(wèi)視欄目占領了觀眾的觀看時間，廣告大量流失，地方新聞成為市級電視臺的救命稻草。為了應對鞍山傳媒市場的窘境，于2011年整合成立了鞍山廣播電視臺。

正當鞍山廣播電視臺疲于應對之際，互聯(lián)網(wǎng)來襲使其生存發(fā)展雪上加霜。從2011年至2020年，鞍山傳統(tǒng)媒體市場可以用“慘淡”來形容。此時，受眾出現(xiàn)了嚴重的分化和極化，報紙幾乎被拋棄，廣播、電視的受眾分化為老年人群體，而年輕人則轉(zhuǎn)投互聯(lián)網(wǎng)，與傳統(tǒng)媒體絕緣，完成了看與不看的受眾極化。鑒于此，鞍山傳統(tǒng)媒體組建了官方網(wǎng)站，開通了微博、微信，但由于理念陳舊、資金不足、人才匱乏等原因，這些舉措收效甚微。而自2018年以來，媒介融合的步伐進一步加快，整個傳媒領域進入所謂的“短視頻膨脹”時代。抖音、快手幾乎成為全民標配，B站、小紅書更是深受年輕人的青睞，衛(wèi)視爭霸已經(jīng)成為明日黃花。至此，鞍山傳媒環(huán)境也形成傳統(tǒng)媒體單位、民營傳媒公司、個人自媒體的新格局。

首先，作為傳統(tǒng)主流官媒的鞍山日報社、鞍山廣播電視臺，于2020年9月正式合并，掛牌成立鞍山市新聞傳媒中心。旗下有鞍山日報、千山晚報、鋼都周報、鞍山廣播電視臺、鞍山新聞網(wǎng)站和鞍山云APP等，同時在微博、微信、抖音等平臺運營相關賬號，負責貫徹執(zhí)行黨和國家在新聞宣傳方面的路線、方針、政策。其次，作為地市級別的鞍山市傳媒產(chǎn)業(yè)，與一二線城市相比，民營傳媒公司的數(shù)量與規(guī)模都十分有限，但具有十足的地方特色。如微信公眾號平臺的“愛鞍山8890民生服務平臺”“鞍山幫”“暢游鞍山”“鞍山圈”等，都是由民營傳媒公司創(chuàng)辦運營。最后，隨著自媒體平臺的發(fā)展，城市居民的參與熱情高漲，紛紛在抖音、快手、小紅書等平臺上開通個人賬號，發(fā)表個體聲音，娛樂自我和大眾（見表1）。

筆者認為，無論是傳統(tǒng)主流官媒還是新興媒體，未來都會在一個層面上競爭，即都以媒介組織的身份加入競爭中，紙媒、電子媒介和數(shù)字媒體的界限將最終消失，傳統(tǒng)的報社、電臺和電視臺也都將成為一種名稱上的稱呼，最終以一個競爭實體的身份進行競爭。也就是說，“消費者關注的是內(nèi)容本身，而不是生產(chǎn)者是什么類型的媒體”[1]。結(jié)合鞍山市傳媒環(huán)境的新格局來看，當下鞍山市信息生產(chǎn)主體已形成鞍山市新聞傳媒中心、民營傳媒公司和自媒體三足鼎立的局勢。而鞍山市民對新聞、娛樂信息的獲取不再受地域所限，可以通過各種渠道獲取信息。從目前鞍山傳媒環(huán)境的新格局來看，鞍山市新聞傳媒中心已經(jīng)不具有渠道優(yōu)勢，與其余二者的競爭，依然要回歸到“內(nèi)容為王”的競爭軌道上來。筆者深入調(diào)查得知，目前鞍山市新聞傳媒中心急需具有原創(chuàng)能力的記者、編輯，以及懂得新媒體業(yè)務的內(nèi)容型人才。而民營傳媒公司及自媒體個人賬號的運營，都是基于移動互聯(lián)網(wǎng)各類APP平臺的，其競爭更是需要以內(nèi)容型人才取勝。以上種種，都是地方新聞院校需要掌握與思考的。

二、以新聞為軸心，定位內(nèi)容型人才培養(yǎng)

新媒體的強勢沖擊，不僅讓傳統(tǒng)媒體面臨生存危機，也讓為之輸送人才的新聞院校同樣壓力重重，為此，國內(nèi)外各高校紛紛尋求轉(zhuǎn)型之路。如中國人民大學開設了融媒體報道出鏡主持課程，武漢大學開設了多媒體新聞報道課程，南京大學開設了融合媒體報道課程，美國哥倫比亞大學開辦新聞學與計算機科學雙碩士學位項目等，凸顯文理交叉的多學科人才培養(yǎng)。不僅如此，為了應對來勢洶洶的新媒體，國內(nèi)高校紛紛開設網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)，這對新聞學專業(yè)造成了嚴重沖擊。

從表2可以看出，二者在專業(yè)能力要求和人才培養(yǎng)目標上多有交叉與重合，甚至可以說網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)在人才培養(yǎng)上呈現(xiàn)覆蓋之勢。在這樣一個媒介融合的時代，網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)更強調(diào)對全媒型傳播人才的培養(yǎng)，其專業(yè)定位突出了網(wǎng)絡技術的專業(yè)特色。面對新興的網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)，傳統(tǒng)的新聞學專業(yè)似乎陳舊了許多，這也使高校新聞學專業(yè)面臨生存危機。

除了網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)更專注于培養(yǎng)學生的傳播技能外，國內(nèi)外一流高校的新聞學專業(yè)改革也十分高端，以多媒體技能、計算機科技、文理交叉等為切入點，與大數(shù)據(jù)、云科技、人工智能等接軌。然而，作為地方本科院校，鞍山師范學院新聞學專業(yè)的建設與國家級重點高校相比存在著較大的差距，在理念更新、課程建設、硬件設施、師資隊伍等方面都存在較多缺陷。正因如此，轉(zhuǎn)型是必然，但如何轉(zhuǎn)是擺在面前的棘手難題。借用現(xiàn)代市場營銷的STP理論，我們承認差距定位于地方，并尋求差異化發(fā)展路線，最終提出以新聞為軸心，定位內(nèi)容型人才培養(yǎng)的辦學理念。

首先，以新聞為軸心，意味著我們堅守專業(yè)特色。“教育不需要多少改革，只要把所認定的常識堅持做下去就可以了。”[2]國內(nèi)不少高校的新聞學專業(yè)，包括現(xiàn)階段鞍師的新聞學專業(yè)，為了與新媒體接軌，開設了很多時髦的課程，如網(wǎng)頁設計、動漫、融合新聞學、新媒體運營、微電影創(chuàng)作等，但不成體系的課程設置，不僅對構(gòu)建學生的知識體系無益，同時也使新聞學專業(yè)呈現(xiàn)出寬泛化特征。因此，在新一輪的課程體系改革中，我們提出要以新聞立專業(yè)，一切課程的設置都要以新聞為軸心，不盲目跟風。因此，新人才培養(yǎng)目標則是適應媒介融合的大環(huán)境與國家新聞傳播教育改革的要求，立足鞍山，服務遼寧，面向全國，培養(yǎng)具備政治正確、立志新聞、理論扎實、實踐超強、綜合素養(yǎng)的新聞人才。

其次，在中短期內(nèi)，新聞學專業(yè)建設應摒棄傳媒技術型人才培養(yǎng)的短板，專注于對內(nèi)容型人才的培養(yǎng)。面對新媒體技術的發(fā)展，部分院校開始了革新，如中國人民大學在課程設置上率先進行調(diào)整，開設了數(shù)字傳播技術應用、跨媒體傳播實驗和融媒體報道出鏡主持等課程[3]，這些課程非常切合融媒體時代的要求，但又確實是地方院校新聞學專業(yè)建設的短板，在資金、師資、設備、場地等方面存在困難。因此，我們要避短揚長，轉(zhuǎn)而專注于內(nèi)容型人才的培養(yǎng)，即更注重對學生采寫編評攝錄和市場意識的培養(yǎng)，并且將新媒體的知識融入每一門課程中，而不只是單獨增設一門新課。作為地方院校的新聞學專業(yè)，應培養(yǎng)內(nèi)容型人才，注重與地方媒體和傳媒公司的對接，尤其是在縣級融媒體中心將迎來歷史性發(fā)展機遇的情況下，人才下沉對加強和改進基層思想宣傳工作、推動縣級媒體轉(zhuǎn)型升級有重要意義[4]。

三、制定符合地方院校的新聞學課程體系

在明確了人才培養(yǎng)目標后，便是要結(jié)合地方院校新聞學專業(yè)的實際情況，進一步優(yōu)化對現(xiàn)有課程體系的建設。課程體系是育人活動的指導思想，是培養(yǎng)目標的具體化和依托，培養(yǎng)目標實施的規(guī)劃方案決定了學生獲得怎樣的知識結(jié)構(gòu)[5]。同時，新聞教育又不能完全拘泥于傳媒行業(yè)的需求，在教育理念及課程設置上都要有一定的超前意識。因此，為了進一步推進新聞教育改革，符合社會和專業(yè)發(fā)展需求，地方院校的課程體系應從三個方面進行優(yōu)化。

第一，壓縮理論類課程種類及課時。目前國內(nèi)各高校的新聞學課程基本可以分為兩大類，即理論類課程和實踐類課程，并且普遍存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象。如不少院校的新聞學專業(yè)在創(chuàng)建之初，其師資主要來自漢語言文學專業(yè)，當時的課程主要以新聞寫作為主。由于理念、資金、師資等原因，新聞學專業(yè)從根源上就更偏重于理論類課程的建設；具有高級職稱的教師多為理論型，也導致課時設置向理論類傾斜。而與新媒體掛鉤的實踐類課程往往由年輕教師任教，其話語權的缺失，導致新理念、新方法的“沉默”與邊緣化。在新聞學專業(yè)的課程體系中，理論類課程很重要，如新聞學、傳播學、中國新聞史、外國新聞史等課程，支撐起學生的整個知識體系；馬克思主義新聞思想課程，為我們國家新聞事業(yè)指引著方向；媒介經(jīng)營與管理、廣告學等課程，旨在填補學生的市場經(jīng)營意識。然而，高校新聞學專業(yè)本科階段對人才的培養(yǎng)，更注重新聞實踐型人才的培養(yǎng)，因此筆者認為新時代的新聞學課程體系應壓縮新聞理論類課程的種類及課時，而把剩余的課時分配給實踐類課程。

第二，增加實踐類課程的分量，且不能流于形式。這里的實踐類課程筆者將其分為兩類：一類為實操類課程，如新聞采訪、新聞寫作、新聞攝影、新聞攝像、排版及視頻后期制作等；另一類為實踐平臺，如校內(nèi)外的實踐基地、實驗室等。現(xiàn)階段各高校新聞學專業(yè)的課程體系中都開設了實操類的課程，但通過筆者的調(diào)查與親身實踐，這類課程雖為實際操作類課程，但都以講授為主，實踐學時流于紙面，所謂的實踐也只是到鞍山新聞傳媒中心等類似機構(gòu)參觀而已，這些都不是某一院校的個例，而是目前地方高校普遍存在的現(xiàn)象。究其原因在于重視程度不夠，沒有設置專職教師來牽頭，而這又關涉考核機制、津貼補助等方面的配套措施。因此，筆者認為首先需要在頂層設計上重視起來，增加實踐類課程的課時，并真正行動起來，組建專業(yè)新聞工作室，擴展校外實踐基地，調(diào)動一線教師積極參與實踐基地活動，并計入績效考核工作量，這樣才會使實操性強的新聞學專業(yè)“活”起來，教師才能充滿活力地去培養(yǎng)學生，為傳媒市場輸送應用型人才。

第三，改革畢業(yè)考核方法，畢業(yè)論文與畢業(yè)作品相結(jié)合。與上面兩點優(yōu)化措施相聯(lián)動，既然要做到壓縮理論類課程，擴充實踐類課程，突顯新聞應用型人才的培養(yǎng)，那么最終的畢業(yè)考核方式也需要改革。現(xiàn)階段，新聞專業(yè)的畢業(yè)考核為撰寫畢業(yè)論文，只關涉學生的理論研究與思考能力，而學生的實際操作綜合水平則無從考核。因此，筆者認為，畢業(yè)考核應逐步引入畢業(yè)論文與畢業(yè)作品相結(jié)合的方法，倒逼師生共同重視實踐類課程。這背后需要對師資隊伍進行重新審視與深度思考，充分利用現(xiàn)有師資力量，平心靜氣踏實前行。

四、結(jié)語

本文以鞍山市的傳媒新格局為切入點，借用市場營銷的STP理論，在充分調(diào)研的基礎上研究地方高校新聞學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式的最終落腳點為專業(yè)課程體系建設，筆者所提出的三點規(guī)劃，本著踏實接地氣的原則，更符合以鞍山師范學院為代表的地方高校的新聞學專業(yè)建設。只有優(yōu)化新聞學專業(yè)課程體系建設，打造良性傳媒生態(tài)環(huán)境才能振興鞍山新聞傳播事業(yè)。

參考文獻：

[1] 楊溟.媒介融合導論[M].北京：北京大學出版社，2013：48-49.

[2] 張維.“網(wǎng)紅校長”唐江澎：我不過說了一些常識，怎么就火了？[N].四川觀察sctv，2021-03-15.

[3] 張馳.融媒體背景下新聞學實踐類課程教學方法研究[J].德州學院學報，2019（2）：22-23.

[4] 劉明洋，袁曉川.解讀新媒體環(huán)境下新聞傳播教育的兩大趨勢[J].新聞教育研究，2018（9）：13-14.

[5] 黃鴻業(yè).新文科背景下地方本科院校新聞學專業(yè)課程建設探析[J].教育探索，2020（2）：32-33.

作者簡介：曹銀（1982—），女，遼寧鞍山人，碩士，講師，研究方向：媒介經(jīng)營。