基于校外合作平臺(tái)的共享型教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)研究

摘要：高校積極與地方政府、企業(yè)在校外成立了大量合作平臺(tái)，借助校外平臺(tái)建設(shè)共享型實(shí)習(xí)基地具有可行性，可拓展實(shí)踐教育資源，整合資源，優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)集約化的高水平實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐基地運(yùn)行模式。

在科技創(chuàng)新大背景下，高校積極與地方政府、企業(yè)構(gòu)建產(chǎn)教融合創(chuàng)新共同體，在校外成立了大量合作平臺(tái)。本文擬從高校校外合作平臺(tái)的角度，探討建設(shè)共享型實(shí)習(xí)基地的可行性、功能與實(shí)現(xiàn)路徑，以期推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、校外合作平臺(tái)建設(shè)概況

1.建設(shè)模式

高校社會(huì)合作主要集中在校地合作和校企合作兩個(gè)層面。校地合作是指學(xué)校與各級(jí)地方政府間的科技合作、教育培訓(xùn)合作等。通過(guò)與省市各級(jí)政府的合作。校企合作是指學(xué)校與各類企業(yè)的合作，通常以技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、咨詢服務(wù)等為主要內(nèi)容。常見(jiàn)的校外合作平臺(tái)建設(shè)模式有校地企共建研究機(jī)構(gòu)、創(chuàng)新中心、教學(xué)實(shí)踐基地等。全國(guó)高校與地方政府共建的研究院有幾千家，僅在深圳虛擬大學(xué)園和蘇州工業(yè)園獨(dú)墅湖科教創(chuàng)新區(qū)兩地就有近百所高校進(jìn)駐。

2.教學(xué)現(xiàn)狀。許多校外合作平臺(tái)運(yùn)行多年，具備良好的辦公、實(shí)驗(yàn)、生活條件，擁有穩(wěn)定的科研隊(duì)伍和管理運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，科技創(chuàng)新資源豐富、實(shí)力雄厚、市場(chǎng)化程度高，已經(jīng)開(kāi)始承接大量面向?qū)W校、社會(huì)的各類人才培養(yǎng)項(xiàng)目。由于多數(shù)合作平臺(tái)在建設(shè)之初，以科學(xué)研究為主要任務(wù)，在實(shí)踐教學(xué)方面沒(méi)有明確任務(wù)，相關(guān)的運(yùn)行體制機(jī)制未建立，沒(méi)有充分發(fā)揮出平臺(tái)整合資源、服務(wù)教學(xué)的重要作用。

二、校外合作平臺(tái)建設(shè)共享型實(shí)踐基地的可行性

首先，合作平臺(tái)借助已有教師團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件，在原有工作基礎(chǔ)上增加實(shí)踐教學(xué)比較容易實(shí)現(xiàn)。合作平臺(tái)一般由高校主導(dǎo)建設(shè)，由學(xué)校派駐的專職人員管理運(yùn)營(yíng)，在決策方面有較大的自由度，有利于建立持久、穩(wěn)定運(yùn)行的實(shí)踐教學(xué)基地。科研團(tuán)隊(duì)以高校教師為主，熟悉教學(xué)，能夠保證教學(xué)質(zhì)量。教師通常帶著學(xué)生一起做研發(fā)，學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。許多高校的地方研究院、創(chuàng)新中心不僅擁有項(xiàng)目、人才、設(shè)備、資金、空間等資源，還具備眾創(chuàng)空間、孵化器等專業(yè)實(shí)踐環(huán)境。由于合作平臺(tái)更靠近產(chǎn)業(yè)和實(shí)際應(yīng)用，在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面成效顯著。

其次，合作平臺(tái)外部資源豐富。作為聯(lián)系政府和企業(yè)的橋梁，有機(jī)會(huì)接觸到大量企事業(yè)單位，可以根據(jù)企事業(yè)單位的特點(diǎn)和需求，有針對(duì)性地為學(xué)生促成到相關(guān)單位實(shí)習(xí)。另外，在聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)導(dǎo)師、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)技術(shù)人員方面，也具有天然的優(yōu)勢(shì)，可以解決長(zhǎng)期困擾實(shí)踐教學(xué)中校外指導(dǎo)教師不足的問(wèn)題。

最后，實(shí)踐基地的建設(shè)和運(yùn)行管理需要大量人力和財(cái)力支撐，僅憑單個(gè)高校一己之力難以解決，需要政府、高校、企業(yè)形成合力實(shí)現(xiàn)。地方政府要積極參與，加大統(tǒng)籌力度，在專項(xiàng)資金保障和相關(guān)財(cái)稅優(yōu)惠政策方面給高校和企業(yè)予以支持。合作平臺(tái)了解高校、政府和企業(yè)的需求，能夠找到三方的有效結(jié)合點(diǎn)實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，合作共贏。

三、共享型實(shí)踐教學(xué)基地的功能定位

共享即共同分享，強(qiáng)調(diào)的是物品的使用權(quán)而非所有權(quán)。共享型實(shí)踐教學(xué)基地的核心是實(shí)踐教學(xué)資源的共享，關(guān)鍵是利用平臺(tái)拓展實(shí)踐教育資源，整合資源，優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)集約化的高水平實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐基地運(yùn)行模式。

1.信息資源共享。為高校、學(xué)生、企事業(yè)單位提供有關(guān)信息服務(wù)，通過(guò)網(wǎng)上信息發(fā)布平臺(tái)，精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的條件與需求。

2.管理服務(wù)共享。為在區(qū)域內(nèi)參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生提供規(guī)范的學(xué)習(xí)管理服務(wù)和生活管理服務(wù)。

3.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)共享。逐步向本校、兄弟院校學(xué)生，行業(yè)企業(yè)職工開(kāi)放實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)名，按照相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案要求，組織在基地內(nèi)和基地合作單位的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

4.教學(xué)資源共享。聯(lián)合專業(yè)教師和企業(yè)工程師開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)課程，完善教材體系，建立教學(xué)資源庫(kù)，為師生和企業(yè)提供有關(guān)專業(yè)教學(xué)資源，包括課程資源、教學(xué)視頻、教學(xué)課件、試題庫(kù)、行業(yè)資料庫(kù)等。

5.培訓(xùn)資源共享。為企事業(yè)單位提供教育培訓(xùn)服務(wù)，制定培訓(xùn)計(jì)劃，聘請(qǐng)專家教授授課等，同時(shí)，開(kāi)展實(shí)踐指導(dǎo)教師教學(xué)培訓(xùn)，提升師資隊(duì)伍教學(xué)指導(dǎo)水平。

四、共享型實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)路徑

1.統(tǒng)籌校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與運(yùn)行

將有條件的校外合作平臺(tái)納入學(xué)校的教學(xué)單位系統(tǒng)統(tǒng)一管理，加大資金支持力度。統(tǒng)籌全校校外實(shí)踐教學(xué)資源，合理布局，科學(xué)定位，積極探索新型實(shí)踐教學(xué)組織模式，鼓勵(lì)教師改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法，努力提升實(shí)踐教學(xué)水平。

2.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地管理體制

共享型實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是個(gè)系統(tǒng)工程，需要協(xié)同各方力量共同推進(jìn)。校外合作平臺(tái)無(wú)論是新型研發(fā)機(jī)構(gòu)還是地方研究院，都是不同于高校原有體制的新型組織形態(tài)。因此，在探索建設(shè)共享型實(shí)踐教學(xué)基地過(guò)程中，需要解放思想，創(chuàng)新管理體制。在人才聘用、考核評(píng)價(jià)、薪酬工資等方面充分考慮平臺(tái)運(yùn)行實(shí)際，科學(xué)決策。

3.強(qiáng)化平臺(tái)意識(shí)高水平建設(shè)基地

充分發(fā)揮合作平臺(tái)的平臺(tái)作用，匯聚科技和人才資源，打造實(shí)踐教育的高地。高標(biāo)準(zhǔn)配置硬件設(shè)備、開(kāi)發(fā)高水平實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)信息共享平臺(tái)，加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)，建設(shè)高端技術(shù)技能人才組成的師資團(tuán)隊(duì)。完善實(shí)踐教學(xué)工作機(jī)構(gòu)、工作體系，健全管理和評(píng)估等，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

4.以市場(chǎng)化運(yùn)作方式建設(shè)管理基地

鼓勵(lì)和支持學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)組織多方參與，共建共享。探索實(shí)行企業(yè)化管理運(yùn)營(yíng)，按照市場(chǎng)化原則實(shí)行有償服務(wù)，政府通過(guò)購(gòu)買服務(wù)對(duì)公益性項(xiàng)目予以補(bǔ)償。

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作者簡(jiǎn)介：徐杰（1970.10- ），女，漢族，山東煙臺(tái)人，高級(jí)工程師，碩士學(xué)歷，主要研究領(lǐng)域?yàn)楦叩冉逃芾怼⒔逃夹g(shù)、教師培訓(xùn)等。

本文系山東大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“服務(wù)山東戰(zhàn)略視野下產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制研究與探索”（項(xiàng)目編號(hào)：2020Y303）的研究成果。