如何做好班主任工作

晏芳林

摘 要：班主任工作的重要性以及現代班級管理的形成，是一個需要不斷實踐、不斷探索、不斷完善的大工程。本文結合學生工作和班主任工作經驗，提出了在班級管理工作的過程中，“充分發揮民主、極大的相信學生、賞識學生與學生交朋友”，的方式來進行班主任管理工作，以期拋磚引玉，進一步做好新生、老生的班主任工作，完成學校交給的德育工作。

關鍵詞：班主任;管理;德育

作為的學校一名德育工作者班主任，每天要面對繁瑣的班級事務，“煩、累、苦”幾乎是每一個班主任的共同認識。但是“在其位而謀其政”，既然當了班主任，就要對班級負責，對每一位學生負責，那么如何讓學生在班級中有歸屬感，快樂地學習和生活，發揮自己的才華，做一位有幸福感的班主任？根據多年的班主任工作經驗，我覺得“充分發揮民主，極大的相信學生、賞識學生與學生交朋友”的班級管理模式應該是目前最好的班級管理模式。

首先，通過充分運用肯定學生的心理暗示，不斷培養學生的自尊心和自信心，從而使其有我能夠做到最好的成功感，讓學生在輕松愉快的心態中積極學習。從而在日常學習和生活中努力成為一名好學生。班主任和德育工作者一定要重視和發現每一個學生的優點和長處，發現和表揚，逐步形成一種態勢，心理學家威廉·杰姆斯說“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類區別于動物的地方”，可見重視和發現就是充分肯定學生，通過心理暗示，不斷培養學生們的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進取的信心，也能有不斷進取的動力。帶每一個班級，我們都要先調查好每一個同學的性格、行為習慣、優、缺點。然后讓他們樹立學習目標和行為目標。學習目標主要以各個科目的成績以及學習計劃，而行為目標分就是課堂紀律、校園紀律、宿舍紀律、校外紀律。對于一個老師來說，要管理好整個班集體，讓學生感受到被信任，那是一切工作的基礎。信任身邊的人是交際的最起碼要求，是一切可能性前提。每當接收一屆新學生，我們班主任和德育工作者都要用最短的時間，記住每一個學生的名字，并了解他們及他們家庭的情況，觀察他們的表現，發現他們的閃光點，盡力尋找機會公開表揚大家。一個人的表現好與差與有沒有人認同他、有沒有人肯定他、有很大的關系，所以如何讓班級的學生紀律進步，學習上進，肯定、賞識、認可教育很重要，特別是對后進生的賞識教育。給學生傳遞“我是好學生”理想信念，注意不斷強化他們的閃光點，讓學生的理想信念得到升華，學習動力也會得到提升。

其次，“尊重學生的人格、思想、個性、差異、創造力。班主任老師德育工作者，不僅在日常的接觸中，尊重學生，還要教會學生去尊重他人，讓同學們形成互相尊重，團結協作的良好班風，從而達到增強班級的凝聚力。讓每個學生都形成一種歸屬感，自己的進步就是班集體的榮譽，集體的榮譽就是我們班里每個學生的光榮。讓學生們養成一種自覺維護班級榮譽的行為，爭創文明班集體。教育的核心是“尊重”，尊重學生的人格、思想、尊重學生的個性、差異、尊重學生的創造力等等等等。這樣的教育才是真正的民主教育。作為班主任，不可避免地需要跟學生以及他們的家長接觸，因此班主任要經常與學生及班干部交流，及時掌握學生的思想動態及性格特征。針對學生的性格特征安排相應的任務和職位，讓他們在日常為班級工作的時候有能力展現，有成就感，也讓其他的同學看到了他們的強項及能力，從而獲得大部分同學的認同和尊重，在工作中班主任只是安排任務及指導他們的工作方法，在工作中有任何的疑問都可以問班主任，大家都知道，班級處理一些事物及問題都是學生干部來做。這就既可以鍛煉班干部的工作能力又可以樹立班干部的威信，而且由于班干部和同學們時刻相處，對于每一件班級里面的事情都清楚，處理起來更加及時有效。班主任也不必每一項工作都親力親為，偶爾假如班主任有事請假的話也不會導致整個班都無法正常開展各項工作。

再者，有群體的地方就會有矛盾，就會有沖突，寬容那些犯過錯誤和有過過失的學生，并給予充分信任和尊重，發現和挖掘這些學生的閃光點，喚起他們的自尊、自愛和自信。讓他們認識自己問題的同時，使他們能夠有信心，堅持改正不良的行為，逐漸改正錯誤，不斷進步，重新塑造成為一個好學生。對于部分表現不是很積極的同學更加要尊重他們，讓他們樹立信心融入班集體大家庭，懷揣夢想，朝著今后的美好人生努力。夸美紐斯說過“在品格以及整個人的教育領域內，只有一條途徑可以接近學生，這就是對他的信任。”作為一種教育方式，因為他是連接學生與我們德育工作者心靈的紐帶。信任教育是一種以心換心的教育，信任每一個學生，相信他們有向上進步的愿望，尊重并接納每個學生，幫助他們實現自己的理想，當學生遇到困難和挫折時，作為老師，要及時鼓勵，為其吶喊加油;遭遇失敗時，要給以信心，讓其重新站起來，明白失敗是成功之母的道理。班主任是全面關心學生發展的老師，最重要的教育品質就是對學生的精神關懷，學會精神關懷，能與學生進行心靈溝通，包括關心學生的生活和學生的健康;學生的學習和學生的心理;以及學生的思想道德等等。學生是有血有肉的一個個鮮活的個體，關懷學生就是關懷生命，班主任是全面關懷學生生命發展的主要的教師，包括要關懷學生的自然生命、精神生命和價值生命的理解。這里的理解是指對人的心靈世界的理解，即在心理上體驗他人心理精神需求和人格特點。因此，理解是以人的方式把握人與物的認知有根本的不同，理解就是對人的生命把握和理解是雙向的，教育的成功，就不能沒有理解。班主任要學會與學生相互理解和相互感悟，以及相互激勵、相互涌動;相互發現、相互創造、共同成長、共同發展。學會理解不容易。要相互理解就應當學會尊重，學會與學生平等交往，相互將心比心、學會換位思考、這樣才能走進學生心靈，才能懂得學生，從而也讓學生走近自己，懂得自己。

一個學生就是一個世界，學生的心靈世界是極廣闊的天地，我們班主任老師和德育工作者在廣闊的心靈世界里耕耘，其責任是重大的，其勞動是神圣的。班主任教育主要的內在的目的就是育人，就是促進學生的精神發展，因此，班主任工作實質上是一種精神勞動，除了負責組織、管理班級工作外，還必須承擔更多的教育責任，是學校中主要進行道德教育的教師，更好地關心學生精神生活！更多的重視學生的道德品質發展也是班主任。班主任是一個特殊類型的教師，通過以上賞識、民主、信任等幾個方面的班級管理模式，能夠激發學生的自信心，激發同學之間的管理與自我管理能力，最大化地激發每個孩子的潛能，實現有效的班級管理，形成良好的班風、班貌。總之，教育有法，而無定法。班主任工作任重道遠，需要科學有效的方法指導。我們將繼續學習，深入探討，享受班主任勞動的快樂和幸福，為尋找高效可行的班主任管理工作的有效方法而不懈追求！