大電類創新競賽課程方案教學設計

李發海

摘 要：隨著高等院校創新創業教育改革的推進，結合電氣與信息工程學院學生就業需求，特“量身定做”了《大電類創新競賽課程》。根據實際教學經驗，先后從整體設計分析、教學過程設計、教學對象分析、和教學微觀設計上進行了總結。實踐證明，該教學方案及方法符合實際，效果良好。

關鍵詞：創新;競賽;設計

一、課程整體設計分析

（一）課程簡介。大電類創新競賽課程重在強調它的創新能力，課程內容體系的設計本著“以賽促學， 以賽促教”的原則，以電信學院組織的各類競賽項目、學校主推的“互聯網+”創新創業大賽為切入點，全面講解學生參加創新創業競賽的途徑以及往屆參賽項目內容，吸引更多的學生參與到創新創業中，為學生后續的專業學習奠定堅實的基礎。

（二）課程開設的目的。本課程以大電類各類競賽、“互聯網+”創新創業大賽的宣講和往屆競賽題目為案例進行教學，通過各賽事的學習，使學生初步熟悉、掌握競賽教學的主要內容[1]，并能初步應用競賽教學的思想和方法，解決競賽中的一般問題，最終能參與到某一項創新競賽中，為學習后續課程以及從事與專業有關的技術工作和科學研究打下一定的基礎。

（三）課程設計的思路。由于大多數學生都是電信學院的大一大二學生，故學生的興趣會很高，本課程的教學思路應該從參與競賽途徑和講解競賽案例相結合的方式，對學生進行教授。

（四）課程內容

二、教學過程設計

（一）教學程序設計

（二）教學方法。（1）案例教學法：為學生提供有關背景材料，讓學生對材料進行處理、分析，最后提出自己解決問題的觀點，于是，學生發現問題、分析問題和解決問題的能力可以得到一定程度的培養。（2）討論教學法：讓學生分組討論，互相學習和交流。提高學習積極性。

（三）實踐教學環節設計

三、教學對象分析

（一）學情分析。大學生的共性是一般參賽興趣不高，學習比較被動，自主學習能力比較差，學生來源不同，基礎和個性差異較大，因此，在教學過程中，一方面，安排的任務要符合學生參賽實際，還要注意競賽任務的難易度，由學生自主選擇;另一方面，有可能因實際情況而靈活調整教學進度和深度，從而保證每位學生都有一定的收獲[2]。

（二）教學目標。根據《大電類創新競賽課程（講座）》大綱要求，課程組將本課的學習目標設計為：在學生了解了“互聯網+”創新創業大賽、MOS大賽、藍橋杯大賽、電子設計競賽、智能汽車競賽、西門子杯競賽等的情況下，通過課程學習，鼓勵學生能夠參與到其中的一項或多項，另外要求每3人為1組，撰寫1份“互聯網+”創新創業大賽的項目報告，上傳到超星學習通網站上。

三、教學微觀設計

（一）教學重點難點。依據教學大綱要求，課程組將本課程的教學重難點設計為：如何選擇競賽項目、如何參與到“互聯網+”創新創業大賽中。重點講述電子設計競賽、智能汽車競賽和西門子杯競賽等。難點在于讓學生根據所學知識撰寫“互聯網+”創新創業大賽項目報告。

（二）重點難點突破。根據以上對課程的分析，同時針對《大電類創新競賽課程》課程的特點首先給學生創設情境，激發學生的參賽興趣，通過本課程平臺的搭建讓學生在具體的學習中，利用已掌握的知識點逐步突破重難點，最終實現本課程的教學目標。

四、結束語

經過三年的實際教學，課程注重競賽內容的科學性和實用性，允許學生進行探索性競賽活動，提高了學生參與創新活動的參與面，另外學生也感受到創造和收獲的快樂，學習有主動性。在嚴謹的競賽訓練中培養了良好的作風和科學的態度，提高了創新創業能力。

參考文獻：

[1] 王艷華.電子設計競賽下的電子技術課程教學改革分析[J]. 電子測試，2018，10

[2] 鄧云.基于大學生電子設計競賽的電子技術課程教學改革探索[J].廣西教育，2018，3