“比較”策略在閱讀教學(xué)中的使用

姚潔

摘 要：思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重難點(diǎn)。本文首先闡明了思維品質(zhì)、比較與英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的比較等概念內(nèi)涵及其相互關(guān)系，然后結(jié)合英語(yǔ)閱讀教學(xué)案例探討如何運(yùn)用“比較”，包括對(duì)比分析語(yǔ)言形式、文本結(jié)構(gòu)、文本內(nèi)容、人物特點(diǎn)、文本特征等，發(fā)展學(xué)生的觀察與發(fā)現(xiàn)、信息記憶與轉(zhuǎn)換、概念構(gòu)建、思辨、創(chuàng)新等能力。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);比較;思維能力

"Comparison" in English Reading Lessons

Yao Jie

（Department of Public Courses， Anhui Post and

Telecommunication College， Hefei， 230031）

Abstract： The cultivation of thinking ability is the most difficult in teaching. This article first clarifies the conceptual connotation and relationship between thinking quality， comparison and comparison in English reading teaching， and then discusses how to use "comparison" in combination with English reading teaching materials， including comparative analysis of language forms， text structure， text content， and character characteristics ， text characteristics， etc.， to develop students' abilities in observation and discovery， information memory and conversion， concept construction， speculation， and innovation. ＼

Keywords： reading teaching; comparison; thinking ability

思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，指思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等能力（中華人民共和國(guó)教育部，2018）。思維品質(zhì)的培養(yǎng)可通過觀察、比較、分析推斷、歸納、概念構(gòu)建等活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練。其中，比較（comparison）是指把各種事物和現(xiàn)象加以對(duì)比，確定它們的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)及其關(guān)系（程曉堂，2015）。它既是重要的思維過程，又是重要的思維方法，同時(shí)還是重要的認(rèn)知策略及探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在觀察的過程中，學(xué)習(xí)者需分析不同對(duì)象的各部分及其特征，才能比較出異同點(diǎn)。

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，比較是種常用的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)策略，但是多數(shù)教師運(yùn)用比較時(shí)，僅讓學(xué)生找出語(yǔ)言內(nèi)容或形式上的異同，作用局限于羅列表層信息，談不上通過比較培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維，學(xué)生思維能力的發(fā)展得不到機(jī)會(huì)鍛煉。

本文將結(jié)合閱讀文本探討如何提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的思維能力。

一、在閱讀教學(xué)中運(yùn)用“比較”的實(shí)踐

所選材料A Squash and a Squeeze是英國(guó)文學(xué)作家Julia Donaldson出版的第一作品，講述一位獨(dú)居老太太覺得自己的房子小，向一位智者抱怨。智者讓老太太把各種動(dòng)物一一帶進(jìn)房子，又一一趕走。通過對(duì)比，老太太驚訝的發(fā)現(xiàn)房子其實(shí)一點(diǎn)兒也不小。

（一）對(duì)比文本結(jié)構(gòu)，厘清故事脈絡(luò)，發(fā)展邏輯思維能力

包括Exposition， Rising Action，Cimax， Falling Action.Resohution五個(gè)部分，其中Rising Action由四段句式作相同、結(jié)構(gòu)重復(fù)的語(yǔ)言組成，分別描述老太太把老母雞、豬和牛帶到房問。

有了完整的故事脈絡(luò)，學(xué)生通過比較分析發(fā)現(xiàn)，無(wú)論在人物結(jié)構(gòu)還是內(nèi)容上均呈左右對(duì)稱關(guān)聯(lián)，并對(duì)比出以下關(guān)鍵信息： a ltte old lady /a wise old man、small/ big、take in / take out。通過對(duì)比，學(xué)生對(duì)故事的脈絡(luò)一目了然，為之后復(fù)述故事搭建了支架。在此過程中，學(xué)生既提高了語(yǔ)言能力，又發(fā)展了思維品質(zhì)。

（二）對(duì)比學(xué)習(xí)詞匯，突破閱讀障礙

為使語(yǔ)言更加豐富、形象，作者使用了大量近義詞。例如，故事中出現(xiàn)了多個(gè)big與small的近義詞。這些詞多為新詞，倘若教師不提前處理，會(huì)成為學(xué)生閱讀的障礙。中英文的表達(dá)有時(shí)沒有絕對(duì)的對(duì)等，英語(yǔ)中的某些概念是母語(yǔ)為中文的學(xué)生所不了解的。例如，本故事是一本雙語(yǔ)讀物，其中幾個(gè)關(guān)于“小”的單詞，中文翻譯分別為：小、更加小、更加更加小、更加更加更加小、小得一團(tuán)糟。英語(yǔ)中“big”與“small”的近義詞概念與中文表達(dá)系統(tǒng)中的有所不同，poky、titchy屬英式英語(yǔ)常用詞，titchy、teeny、weeny屬非正式場(chǎng)合用詞。

（三）對(duì)比人物特點(diǎn)，分析主旨大意

在Post-reading 環(huán)節(jié)，教師提出問題“Look at the lttle old lady's facial expression. How does she feel in each picture？"引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比圖片，感受老太太心理變化的過程： unhappy→curious→crazy →curious→happy。教師隨后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比老太太在開篇與結(jié)尾截然不同的想法與做法，提問：“Why did she change her feeling？"讓學(xué)生借助故事脈絡(luò)圖復(fù)述故事，從中感悟“快樂與否很大程度上取決于個(gè)人心態(tài)”，學(xué)會(huì)以積極心態(tài)面對(duì)人生的價(jià)值觀。

（四）對(duì)比寫作技巧，賞析韻律之美

本故事運(yùn)用了大量頭韻（alliteration）和尾韻（rhyme），朗朗上口，易于吟唱，深受學(xué)生喜歡。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言的魅力，教師先讓學(xué)生朗讀題目，觀察、比較“A Squash and a Squeeze"中的單詞，學(xué)生發(fā)現(xiàn)squash和squeeze押頭韻（連續(xù)使用兩個(gè)或多個(gè)開頭讀音或字母相同的單詞）。學(xué)生用此規(guī)律在故事中找出更多頭韻，如grumble&grouse、shooedout &shoved out、puffed&pushed等。尾韻在本故事中更顯而易見，每?jī)尚谢蛩男卸加泄餐捻嵞_。教師可以讓學(xué)生邊聽邊比較邊畫出來(lái)，最后他們找出herself &shelf、grouse&house等20組尾韻，通過對(duì)比切實(shí)的感知語(yǔ)言的精妙之處。之后，學(xué)生還可嘗試模仿創(chuàng)作小詩(shī)歌。

思維獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)展不是一蹴而就的，而是先模仿，經(jīng)過半獨(dú)立性的過渡，最后發(fā)展到獨(dú)創(chuàng)性（林崇德，2018）。發(fā)現(xiàn)韻律之妙處，感受語(yǔ)言之魅力，嘗試模仿創(chuàng)作是啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可對(duì)比的教學(xué)內(nèi)容比比皆是，對(duì)比教學(xué)外活動(dòng)無(wú)處不在。一方面，學(xué)生可通過觀察，比較、分析、推斷等邏輯思維活動(dòng)訓(xùn)練批判性思維和創(chuàng)新思維：另一方面，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用對(duì)比方法，更好用地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂，2015. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生思維能力的作用[J].課程.教材.微法，（6）：73- -79. 127

[2]L. W.安德森，等編，2008. 學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)估的分類學(xué)：布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)修訂版（簡(jiǎn)縮本）[M].皮連生，主譯.上海：華東師范大學(xué)出版社.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.2018. 普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社.