高校資助體系下大學生感恩教育探析

胡淑珍 程新好 劉璐彤

◆摘? 要：近年來，為了實現“不讓一個學生因家庭經濟困難而失學”的承諾，國家逐年增漲高校資助金額，但是資助金額的增長與大學生感恩教育的掉隊形成鮮明對比，本文對現階段高校感恩教育工作中存在的問題及解決路徑進行探析。

◆關鍵詞：高校資助;大學生;感恩教育

2013年11月3日，習近平總書記首次提出精準扶貧重要思想，成為高校資助育人工作的基本指導思想。2017 年 12 月教育部印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》要求“切實構建十大育人體系，其中包括建立國家資助、學校獎助、社會捐助、學生自助“四位一體”的發展型資助體系”。在此背景下，國家近年來逐步建立和完善“獎、助、貸、勤、補、減、 償、免”八位一體的資助政策體系，幫助貧困生順利完成學業并逐年增漲資助金額，但是社會上關于受資助者感恩意識淡漠的報道卻屢出不窮，此現象說明感恩教育的發展應得到關注和重視。

1高校感恩教育的意義

人與人之間存在多種關系，恩情也是其中的一種，感恩是中華民族的傳統美德，是大學生應該具備的優秀品質，高校感恩教育在學生個人發展、提升高校資助工作內在價值、維護資助人士積極性三個方面都具有舉足輕重的意義。

1.1有利于大學生個人發展

感恩教育有助于提高學生道德修養，幫助學生建樹完整的人格。感恩教育的實施在提升學生的素質與道德品質的同時，增強了學生的責任感與道德意識。當一個人擁有感恩之心時，他會想以加倍努力學習的方式將感恩之心轉化感恩行為來回報社會，這樣能夠不斷發掘和激發他們的潛能，使他們在自己之后的人生中更好的立足社會，贏得更加美好的未來。

1.2有利于提升高校資助育人工作的內在價值

感恩教育在保證困難大學生完成學業的基礎上幫助學生樹立健康的心態，形成一個報答社會的良性循環。感恩教育除了要讓學生學習感恩知識，形成感恩意識，更為重要的是讓學生在實踐中把感恩意識內化為內在品質，外化為感恩行為，讓感恩的種子灑滿各個角落，讓社會開滿和諧之花。

1.3有利于維護社會愛心人士的資助積極性

感恩教育是維護社會各界愛心人士資助積極性的重要措施。資助者總認為無償資助一定能讓大學生懂得珍惜學習機會、懂得感恩，而部分大學生卻認為貧困理所應當受到資助，我們不贊成在資助過程中給學生套上道德枷鎖，但是感恩意識淡漠的現象的的確確寒了社會無償資助人士的心，實施感恩教育，將受資助學生的感恩情懷反饋給社會資助人士，在一定程度上緩解了這種現象，維護好資助人士的積極性才能使高校資助工作更好的開展。

2高校感恩教育存在的問題探析

在國家政策的指引下，在高校資助工作迅速完善的背景下，高校感恩教育的發展顯得尤為滯后，這體現在感恩教育功能的挖掘、感恩教育工作方式、感恩教育工作體系以及感恩教育監督反饋機制等四個方面。

2.1沒有充分發揮高校資助過程中良好的感恩教育功能

高校資助工作本身便具有感恩教育的功能，只是教育工作落實不好才使其良好的教育功能沒有被挖掘出來。高校建立起的學生資助制度，幫助貧困學生順利得完成學業，這是大學生資助工作的重要內容，但這并非其全部內涵。除經濟功能之外，大學生資助工作還具有教育功能，在國家獎助學金的政策宣傳階段、申請評定階段，高校很少滲入感恩教育，有些大學生不能正確看待貧困，把貧困當作自己獲得資助的砝碼，在老師、同學面前過度宣揚自己家庭貧困，這樣學生一旦獲得資助，就會覺得理所應當，還有的學生認為獲得資助是自己學習成績優異使然，沒有必要感恩。學校是育人的主要陣地，大學生資助工作是重要的育人環節，一個良好的感恩教育契機，要把做好受資助學生的感恩教育作為資助工作的主要內容和主要職責之一。

2.2感恩教育方式未與時俱進

高校目前主要采用的教育方式仍然以傳統“灌輸式”、“說教式”為主。高校實施的感恩教育方式不夠貼近學生，說教基礎上通常是讓學生積極參加教育指向性、目的性較強的活動，教育過程枯燥、單調、缺乏創新，這種活動開展過多，學生容易產生疲倦感、負擔感、甚至排斥感， 這對受資助學生思想觸動有限，無法讓他們真正學會知恩、感恩、報恩。

2.3高校未形成系統的感恩教育體系

目前多數高校在思想教育工作上缺乏完善合理的貧困生感恩教育工作制度和運行體系，對受助學生的感恩教育活動缺乏系統研究，缺乏有效措施，雖然高校也進行了一些感恩教育，但往往只是短期教育行為。眾所周知，感恩教育強調知、情、意、行全面協調發展，但很多高校的感恩教育只是停留在如何培養學生從“知恩”到“識恩”的轉變階段，在“報恩”到“施恩”的培養工作明顯缺乏。同時，受應試教育環境影響，一些高校將重心放在了專業知識和就業問題上，感恩教育沒有得到應有的重視，多數高校感恩教育工作者缺乏專門的培訓和學習，沒有專業團隊，學生也缺乏專門的感恩教育課程，不完善的感恩教育體系使得感恩教育不能深入，一些高校的感恩教育只是針對受助學生開展“全面撒網”教育，對受助學生心理、生理特點以及考慮不同年級、不同家庭經濟水平等情況把握不夠，感恩教育針對性不強。

3高校感恩教育實施路徑探析

感恩并非與生俱來，需要通過教育進行引導，針對以上提出的高校感恩教育工作中存在的四方面問題，筆者嘗試分別從四個方面出發進行實施路徑的探析，對于如何改善高校感恩教育工作中存在的問題提出了實施路徑的建議。

3.1感恩教育活動與高校經濟資助工作緊密結合

將感恩教育滲透進高校資助工作中，深挖其教育職能，二者相輔相成。如在擬定的資助申請條件中，加入感恩的導向，將感恩教育融入其中，使受資助者在申請之初便形成知恩感恩的意識;“授人以魚不如授人以 漁”，還要發展勤工助學在資助體系中的重要教育作用，這種通過自食其力獲取資助的手段更具教育意義，讓受資助學生珍惜來之不易的資助機會，更加懂得感恩。在個人付出與收獲中使他們理解父母、國家、社會的關愛與恩情。

3.2開展多方式的感恩教育

3.2.1打造感恩教育校園文化，營造以感恩為榮的校園氛圍

在校園營造感恩的氛圍對學生有著潛移默化的影響。在學校宣傳欄設置感恩板塊，在主干道以及教室設置感恩標語，通過校園廣播積極宣傳感恩教育，開展感恩主題活動，如演講比賽、攝影比賽等。應用多種多樣的形式進行感恩宣傳教育活動，全面滲透感恩理念，營造知恩感恩的校園氛圍，讓學生形成主動感恩的意識。

3.2.2搭建感恩教育平臺，聯系社會實踐基地

社會實踐活動的開展，促進感恩教育的知行合一。團委聯系實踐基地，通過學生社團定期組織學生開展各項公益活動和志愿者服務，例如探訪孤兒院、養老院、下鄉支教等活動。鼓勵受助學生參與到公益募捐活動中去，體會公益資金的來之不易，從而認識到他們是在社會和他人的關愛下成長，在受到關愛的同時，有責任將愛傳遞下去。讓他們在服務他人和社會的過程中更深刻地感悟感恩的意義。

3.2.3實行模范引領計劃，加強受資助學生間溝通交流

充分發揮榜樣的力量，在溝通交流中提升感恩素養。舉辦大學生感恩事跡表彰會，邀請感恩模范錄制視頻、開辦講座，突出受資助學生典型經歷與知恩圖報的重要示范作用 。為受資助學生建立一個QQ或微信群等交流互助平臺，已畢業的曾受資助學生可以隨時解答在校貧困生來自生活、學習等方面的困惑，有效建立受資助學生之間的聯系，促進受資助學生對于感恩情感的接納與表達。

3.3建設全校師生共同參與的高校感恩教育工作系統工程

高校感恩教育工作新格局的開展要求全校師生共同參與。感恩教育不是高校資助工作者單方面的任務，而是整個學校的任務，高校感恩教育系統工程的建設，第一，要求高校充分發揮課堂教學在大學生思想政治教育中的主導作用， 把傳授知識與思想教育結合起來，把系統教學與專題教育結合起來;第二，要求高校通過邀請專業人員來開展技能培訓，以加強感恩教育工作隊伍的建設，并定期開設研討會，總結并反思感恩教育實施中存在的問題并討論解決辦法;第三，要求高校制定貫穿大學生涯始終的感恩教育計劃：如大一從班級課堂入手，營造溫情感恩氛圍;大二大三主導開展宣傳與實踐誠信感恩教育;大四結合學生專業知識特色，學以致用，開展誠信感恩公益實踐，回報社會。

3.4健全一套有效的感恩教育評價體系

教育效果與教育評價相關，感恩教育評價體系可提高高效感恩教育工作的效能。感恩教育效果評價可從理論層面、認知層面、情感層面及實踐層面等多層面進行，感恩教育理論課程作為第一課堂，感恩教育實踐活動作為第二課堂，社會公益活動作為第三課堂，多項課堂成績單便可形成學生的感恩教育檔案，記錄他們在校期間參加的感恩理論課程、主題活動、社會公益的情況以及心得體會等，將此檔案運用到學生評優評先和學生資助工作中，二者相輔相成，形成一套有效的感恩評價體系，提高高校感恩教育工作的效能。

4結語

感恩是中華民族的傳統美德，是人之所以為人的基本條件。在高校資助工作較為完善的今天，高校對大學生尤其是貧困生開展感恩教育勢在必行。感恩教育是一個細水長流、潤物無聲的過程。感恩教育作為思想政治教育的一部分，要讓感恩教育成為大學生思想政治理論課的必修課，讓感恩意識扎根于大學生內心，讓感恩行為成為衡量大學生行為的標準。高校不僅要重視這項工作，還要全員參與深入研究和完善這項工作，要與資助工作緊密結合，不斷改進教育方式、改善教育理念、豐富教育內容，建設感恩教育系統工程，健全感恩教育評價體系，在不斷發現問題、解決問題的過程中不斷改進高校感恩教育工作，從而使感恩教育真正落到實處，幫助大學生完成學業的同時做好思想教育，使學生成為全面發展的社會棟梁之才。

通訊作者：胡淑珍

參考文獻

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作者簡介

胡淑珍（1986-），女，河南新鄉，講師，研究生，從事大學生思想政治教育研究工作，通訊作者。

基金項目：新鄉醫學院人文社會科學研究專項任務（高校輔導員研究）培育項目（項目編號：XXMU20FB16）。