合理地實施教育懲戒增強德育功能路徑探析

楊侃

◆摘? 要：教育懲戒是不可或缺的德育路徑，更是教師的職責和權力。教育改革背景下，作為教師，要遵循教育懲戒的法律和規章制度，本著科學合理的原則實施教育懲戒;更要重視創新，不斷提高教育懲戒的藝術性，全面貫徹落實立德樹人的根本任務。

◆關鍵詞：教育懲戒;德育;路徑

2020年9月23日，教育部第3次部務會議審議通過《中小學教育懲戒規則（試行）》，2020年12月23日公布，并于2021年3月1日其試行。《中小學教育懲戒規則（試行）》的實施，對貫徹落實立德樹人的根本任務，幫助教師采取一定的懲戒手段管理、訓導違規違紀學生，促使其健康成長和發展具有重要的促進作用，同時也為教師基于教育目的引領學生提供了法律保障。文本中，筆者探索的主題是“合理實施教育懲戒增強德育功能的路徑”，其中一個重要的名詞是“合理”， 即教師實施教育懲戒應當基于教育目的，要具有合理性，杜絕教育懲戒“失度”問題。以下，筆者將結合自身的教育實踐經驗，探索如何合理實施教育懲戒增強德育功能。

一、對學生實施教育懲戒實現德育功能的必要性

在教育發展的歷史長河中，關于教育懲戒有不同的聲音。例如，老一輩的人崇尚“棍棒底下出孝子”的教育思想，而當今社會，崇尚正面管教，要求對孩子進行正面的引導以期規范其行為，促使其健康成長。在筆者看來，教無定法，不同的孩子有其獨有的個性特點，因此，單純崇尚“棍棒底下出孝子”或者是“正面管教”都并非是完全正確的教育方式。而作為教師，為了實現德育的功能，適當的教育懲戒不可或缺。正如同一個社會的有序運行，需要一定的法律法規約束人們的行為;而教育作為一種社會現象，自然需要一定的規則、制度以及科學有效的懲戒手段，約束學生的行為，方能促使學校的有序發展，促使學生健康成長。

1.教育懲戒是不可或缺的德育路徑

2021年3月1日起施行的《中小學教育懲戒規則（試行）》明確指出：《規則》制定和實行的目的，是為了全面貫徹落實立德樹人的根本任務。我國古代的教育理念也提倡“勤教嚴管”的教育思想，《三字經》中提到“教不嚴，師之惰”。由此可見，塑造學生的人格和品格，促使學生全面健康發展，懲戒是必經之路。然而如今，優越的家庭環境，不正的社會之風，無情地剝奪了教師對學生進行教育懲戒的意愿、權力。例如，若某位老師通過教育懲戒約束不遵規守紀的孩子，一旦家長通過媒體“爆料”，部分不良媒體夸大其詞地宣傳，各個部門的介入“調查”，那教師將會處于極其被動的地位。在這樣的社會背景下，很多教師在管理孩子的過程中，僅僅是本著“不出事”的原則進行管教。教師被弱化的管理職能，又如何規范孩子的行為，促使班級的有序健康發展呢？因此，筆者認為：為了規范學生的行為，塑造學生的品格，全面貫徹落實立德樹人的使命，科學合理的教育懲戒是必經之路。

2.教育懲戒是教師的權力，更是職責

師者，父也，一日為師終身為父。在學生的成長生涯中，師不僅是教育者，更是學生成長路上的引路人。因此，為師者，應當擁有約束和管理學生的權力，方能讓學生在違規違紀的過程中，及時通過手中的管理權力約束和管理學生，讓學生回到正軌繼續前行。在筆者看來，教育懲戒其實是服務于教育的一種手段，我們不能談教育懲戒“色變”，科學有效的教育懲戒具有教育性和約束性，它是被教育所需要的。因此，筆者認為：針對學生實施教育懲戒，即是教師的權力，也是教師的職責。

二、合理實施教育懲戒增強德育功能的路徑

1.遵循教育懲戒的相關法律和規章制度

雖然教育懲戒是重要的教育輔助手段，但在實施教育懲戒的過程中，教師也要規避懲戒“失度”的問題。在傳統的教育背景下，關于教育懲戒并無明確的法律法規規定，也無規范可言。導致教師在實施教育懲戒的過程中，很難把握好這個“度”。如今，《中小學教育懲戒規則（試行）》的實施，為教師科學有效地實施教育懲戒提供了法律保障。作為教師，要遵循《規則》的要求，科學、合理的實施教育懲戒，為規范學生的行為，促使學生的健康成長奠定基礎。例如，《中小學教育懲戒規則（試行）》第八條規定，教師在日常的教學管理中，對違規違紀行為輕微的學生，可以實施點名批評，責令賠禮道歉、書面檢查，增加班級公益服務任務等進行教育懲戒。第十二條則明確規定了教師在實施教育懲戒的過程中不能有的行為，如辱罵、歧視、超過正常限度的罰站，反復抄寫，侵犯學生人格尊嚴等。由此可見，遵循教育懲戒的法律、規章制度規定，針對學生違規違紀的行為實施具有針對性的教育懲戒制度，規避不當的教育懲戒行為，是教師借助教育懲戒增強德育功能的路徑之一。

2.重視創新，提高教育懲戒的藝術性

正如前面筆者所說：在教育管理學生的過程中，筆者不提倡一味地“棍棒教育”，也不提倡一味地正面鼓勵。任何一個走極端的教育方式，都不利于學生的健康成長。為了讓教育懲戒具有合理性，實現德育功能，作為教師，要注重教育懲戒的改革創新，不斷提高其藝術性，促使班級管理的高效發展。首先，教師的言傳身教很重要。于小學生而言，模仿是其學習的一種重要方式。教師的一言一行，都會在潛移默化中影響著學生的思想、行為。因此，教師在教學管理工作中，務必要重視言傳身教，不斷規范自己的行為，為學生樹立良好的榜樣，在潛移默化中實現德育的目標;另一方面，善于借助一些優秀的、典型的案例，讓教育懲戒更加具有藝術性。教育懲戒并不單單只負面的懲戒，借助一些優秀的、正面的、典型的案例對學生進行教育，也能夠在一定程度上實現教育懲戒的目標。例如，筆者在實施教育懲戒的過程中，制定了一個制度：“犯錯誤要通過做好事來彌補”，如某個學生今日未完成作業，筆者采取的教育懲戒方式是：學生可以為班級做一件好的公益事務，如擦一天的黑板、擦桌子、打掃班級衛生等彌補自己的過失。這樣的懲戒方式，有助于對學生進行真善美的引領，更有助于促使學生“勞”的發展。

參考文獻

[1]趙海蝶.中小學教師行使懲戒權的問題及其對策研究[D].成都：四川師范大學，2017.

基金項目：貴州省赫章縣2020年教育科學規劃課題《對初中生實施教育懲戒的德育功能研究》（立項編號：2020HZ031，支持人：陳曉）