利用信息化技術(shù)提高“家園讀書(shū)沙龍”的策略研究

周淇

◆摘? 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！彪S著信息化的發(fā)展，有的班級(jí)利用微信平臺(tái)、QQ平臺(tái)組織線上線下讀書(shū)沙龍，幫助家長(zhǎng)通過(guò)閱讀育兒書(shū)籍來(lái)提高家庭教育能力等活動(dòng)。但是，看似意義非凡的“家園讀書(shū)沙龍”活動(dòng)卻讓很多農(nóng)村家長(zhǎng)頭疼不已。為什么本意是提高家長(zhǎng)家庭教育素養(yǎng)的活動(dòng)，卻讓家長(zhǎng)們有苦難言呢？又該如何解決這一現(xiàn)象呢？

◆關(guān)鍵詞：家園共育;讀書(shū)沙龍;信息化

一、存在問(wèn)題及原因分析

1.育兒觀念淡薄

農(nóng)村家庭存在著孩子多、父母年齡大、父母文化素質(zhì)不高、父母忙于掙錢(qián)等現(xiàn)狀，這就導(dǎo)致了家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有精力去陪伴孩子。因此，家長(zhǎng)的育兒觀念相對(duì)弱化。

2.選材單一

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)、智能終端設(shè)備的運(yùn)用，高速移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越貼近人們的日常生活，“移動(dòng)生活”已經(jīng)成了人們生活不可缺少的一部分。因此，所有班級(jí)都利用微信、QQ、小管家等信息化平臺(tái)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，但是很多班級(jí)在制定讀書(shū)沙龍計(jì)劃時(shí)，僅僅只選擇了官方推薦讀本《不輸在家庭教育上》，但是這本書(shū)不只是面向幼兒園家長(zhǎng)，還有小學(xué)、中學(xué)的家長(zhǎng)，比較的綜合。對(duì)于幼兒園家長(zhǎng)育兒理念的學(xué)習(xí)是沒(méi)有針對(duì)性。家長(zhǎng)很難從讀書(shū)活動(dòng)中有所收獲，很難解決自身存在的實(shí)際問(wèn)題。

3.“應(yīng)付式”讀書(shū)

以上兩個(gè)問(wèn)題就導(dǎo)致了教師、家長(zhǎng)“應(yīng)付式”讀書(shū)。家長(zhǎng)參與率不高導(dǎo)致了教師工作積極性的減弱，就會(huì)導(dǎo)致教師應(yīng)付學(xué)校任務(wù)，家委會(huì)應(yīng)付教師任務(wù)，家長(zhǎng)應(yīng)付家委會(huì)任務(wù)的消極現(xiàn)象。有些教師甚至做“甩手掌柜”，將讀書(shū)沙龍全部交給家委會(huì)負(fù)責(zé)。有些家長(zhǎng)甚至不讀文章，根據(jù)話題直接從網(wǎng)上尋找答案復(fù)制粘貼成為自己的讀后感。讀書(shū)活動(dòng)流于形式，不能從根本上提升家長(zhǎng)的育兒理念，解決家長(zhǎng)的實(shí)際育兒?jiǎn)栴}，實(shí)現(xiàn)家園共育的最終目的。

二、解決策略

1.借助信息化技術(shù)，私人訂制讀書(shū)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合已成為當(dāng)代教育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、創(chuàng)新生活方式的重要途徑，學(xué)習(xí)類(lèi)APP、小程序等成為了教育市場(chǎng)的新寵。因此，教師可以利用“問(wèn)卷星”“投票”等現(xiàn)代化信息手段收集家長(zhǎng)存在的育兒?jiǎn)栴}、想要學(xué)習(xí)的育兒方法等。針對(duì)共性問(wèn)題制定讀書(shū)計(jì)劃。例如小班剛?cè)雸@的孩子經(jīng)常哭鬧不止，讓很多家長(zhǎng)頭疼萬(wàn)分。在問(wèn)卷調(diào)查《孩子哭鬧時(shí)，你會(huì)怎么辦？》中發(fā)現(xiàn)：90%的家長(zhǎng)在孩子哭鬧時(shí)會(huì)通過(guò)安慰、怒吼等方式立馬阻止孩子的哭泣。只有10%的家長(zhǎng)可以接受孩子的哭泣。因此該班級(jí)在制定讀書(shū)內(nèi)容時(shí)就選擇了文章《你能接納孩子的眼淚嗎？》。本場(chǎng)讀書(shū)沙龍后，家長(zhǎng)們紛紛反思自己的行為，表示：以后當(dāng)孩子哭鬧時(shí)，會(huì)先冷靜的在一旁等待孩子把情緒發(fā)泄出來(lái)，在了解事情的具體情況做出具體的措施。這樣有針對(duì)性的讀書(shū)內(nèi)容，就從實(shí)際解決了家長(zhǎng)的育兒困惑，提高了家長(zhǎng)的育兒理念。

2.依托信息化平臺(tái)，靈活制定讀書(shū)計(jì)劃

傳統(tǒng)的讀書(shū)沙龍模式都有固定的主持人，其他家長(zhǎng)都是被接受的分享者，缺乏了活動(dòng)的主動(dòng)性。因此，創(chuàng)設(shè)自由、自主的讀書(shū)活動(dòng)氛圍，每個(gè)家庭都是讀書(shū)活動(dòng)的策劃者、主人翁，改變讀書(shū)活動(dòng)由學(xué)習(xí)部長(zhǎng)一言堂的現(xiàn)狀。每學(xué)期初只確定私人訂制讀書(shū)內(nèi)容，而每一場(chǎng)讀書(shū)沙龍的主持人、活動(dòng)形式等都是不確定的，主持人由家長(zhǎng)自主申報(bào)——確定形式——分配任務(wù)——進(jìn)行宣傳，主持人也可以根據(jù)最近發(fā)生的育兒熱點(diǎn)話題申請(qǐng)改變本次的讀書(shū)內(nèi)容。激發(fā)家長(zhǎng)的參與熱情，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)讀書(shū)的主動(dòng)性。例如中班上學(xué)期，有幾位家長(zhǎng)在班級(jí)群里分享孩子們學(xué)習(xí)10以內(nèi)點(diǎn)數(shù)等視頻，引發(fā)了全體家長(zhǎng)熱烈的討論。有的家長(zhǎng)炫耀自己的孩子能夠數(shù)到100;有的家長(zhǎng)羨慕的同時(shí)表示焦慮。因此教師就提出了更改下次讀書(shū)的內(nèi)容“共讀《指南》”的建議，讓家長(zhǎng)們了解4～5歲末期的幼兒在科學(xué)領(lǐng)域應(yīng)該達(dá)到什么水平，并學(xué)習(xí)一些實(shí)用的教育建議等。本場(chǎng)讀書(shū)沙龍后，有的家長(zhǎng)表示：在平時(shí)的日常生活中，要結(jié)合實(shí)際情景，躲讓孩子點(diǎn)數(shù)、比較數(shù)量的多少等等。

3.利用信息化手段，彈性選擇讀書(shū)時(shí)間

讀書(shū)沙龍歸根結(jié)底就是為了家庭教育服務(wù)，為了家長(zhǎng)服務(wù)。因此要選擇彈性的、適宜的讀書(shū)時(shí)間。通過(guò)電話、微信、線上家訪等形式了解家長(zhǎng)空閑的時(shí)間，確定合適的讀書(shū)時(shí)間。對(duì)于無(wú)法在規(guī)定時(shí)間參加讀書(shū)沙龍的家長(zhǎng)，教師可以提前宣傳讀書(shū)內(nèi)容，提前收集家長(zhǎng)的讀后感，有針對(duì)性解答家長(zhǎng)讀書(shū)中的疑惑。例如，在小班的某次讀書(shū)過(guò)程中，一位家長(zhǎng)是本次的“朗讀者”，但是當(dāng)主持人提示他朗讀時(shí)，等待了3分鐘他沒(méi)有回應(yīng)，此時(shí)教師就充當(dāng)了“代理家長(zhǎng)”，立馬在讀書(shū)群朗讀了對(duì)應(yīng)的文章。事后了解到該家長(zhǎng)雖然已經(jīng)準(zhǔn)備好了，但是臨時(shí)有工作要馬上處理，因此未能及時(shí)參加。因此，讀書(shū)活動(dòng)時(shí)，就需要教師全程參與，靈活充當(dāng)“朗讀者”“分享者”“主持人”等“代理家長(zhǎng)”角色。

現(xiàn)代信息技術(shù)不僅對(duì)我們的生活產(chǎn)生著翻天覆地的變化，同時(shí)也在迅速取代我們工作、學(xué)習(xí)等的傳統(tǒng)方式。在各校紛紛開(kāi)展智慧校園建設(shè)的同時(shí)，智慧家園的建設(shè)也是不可或缺的。曾看過(guò)高青縣一位班主任說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子都是種子，只不過(guò)每個(gè)人的花期不同。有的花，一開(kāi)始就燦爛綻放;有的花，需要漫長(zhǎng)的等待。相信是花都有自己的花期，細(xì)心地呵護(hù)自己的花慢慢的看著長(zhǎng)大陪著他沐浴陽(yáng)光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開(kāi)。也許你的種子永遠(yuǎn)不會(huì)開(kāi)花，因?yàn)樗且豢脜⑻齑髽?shù)?！敝腔奂覉@也如孩子一樣，需要家庭、幼兒園、社會(huì)隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，綻放出不一樣的光彩。

參考文獻(xiàn)

[1]劉松子，方蕾.家園合作關(guān)系檢視——對(duì)某幼兒園讀書(shū)會(huì)質(zhì)性研究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，20（06）：89-90.