青春期巨變：不可忽視的同伴交往

魏鏡 王一鑫 于嘉雯

1青少年同伴關(guān)系的發(fā)展

青少年期時(shí)個(gè)體一生中同伴經(jīng)歷最為豐富的時(shí)期。進(jìn)入青春期后，個(gè)體與父母之間的距離變遠(yuǎn)，更多的時(shí)間是與同伴在一起，易受同伴的影響（田錄梅 等，2018），隨著青少年與其父母在各方面發(fā)展的差異拉大、沖突增多，青少年要求獨(dú)立自主的愿望日益強(qiáng)烈。青少年期個(gè)體信息表達(dá)能力增強(qiáng)、社會(huì)交往增加，有更多與同伴相處的時(shí)間，也會(huì)面對更復(fù)雜的人際溝通問題。青少年開始對友誼、人際期望等概念有更為深刻的理解，同時(shí)隨著性別角色分化，青少年開始與異性交往，青少年的重要他人逐漸由同性轉(zhuǎn)為異性，并且之前的同性朋友圈會(huì)面臨分裂。其中，同伴關(guān)系的一個(gè)重要表現(xiàn)是，由同伴群體開始演化出族群（crowds）和小團(tuán)體（clique）。

2同伴群體的作用機(jī)制

2.1同伴群體的規(guī)范作用（group norms）

在同伴群體中，會(huì)具有群體規(guī)范，這是由核心人物提出的，或者是大家不約而同認(rèn)同的規(guī)范。這種規(guī)范一旦確立，就對群體中的成員具有塑造行為的作用，涉及學(xué)業(yè)表現(xiàn)、日常習(xí)慣等多個(gè)方面，從而會(huì)使個(gè)體的認(rèn)知、情感和行為發(fā)展受到抑制。良好的群體規(guī)范可以矯正成員的不良行為、促進(jìn)青少年心理和行為的健康發(fā)展，而不良的規(guī)范會(huì)導(dǎo)致不良的學(xué)業(yè)表現(xiàn)、習(xí)得不良的習(xí)慣，甚至走向犯罪的道路。

同伴作為學(xué)校環(huán)境中的重要組成部分，被認(rèn)為是影響青少年外化問題行為的重要外部因素（張永欣 等，2018）。研究發(fā)現(xiàn)，同伴在場會(huì)影響青少年的冒險(xiǎn)行為（田錄梅等，2018）。Logue， Chein， Gould， Holliday 和Steinberg （2014）認(rèn)為同伴在場為青少年提供了一種特殊的社會(huì)線索， 使其不自覺地將自己在冒險(xiǎn)任務(wù)中的表現(xiàn)與同伴評價(jià)聯(lián)系起來， 通過更多的冒險(xiǎn)展現(xiàn)出自己的勇敢和自信， 讓同伴給予自己高度評價(jià)， 并以此獲取更多同伴接納和同伴影響力。

2.2青少年歸屬與愛的需要

進(jìn)入青少年期的個(gè)體開始將同伴作為社會(huì)和情感支持的主要來源，受同伴的影響較大（田錄梅等，2017）。隨著青少年各方面的發(fā)展變化，青少年開始產(chǎn)生各種疑問、遇到種種挑戰(zhàn)，因此需要加入有同樣經(jīng)歷的群體當(dāng)中，以滿足其歸屬與愛的需要。同伴群體就是這樣一個(gè)由相同（定義），能夠?yàn)榍嗌倌晏峁├斫狻⒅С趾蛶椭．?dāng)青少年遇到問題時(shí)，更會(huì)選擇與同伴交流、向同伴尋求幫助，而不再是父母。

根據(jù)自我決定理論的觀點(diǎn)，支持性的人際環(huán)境能夠滿足青少年的安全感、親密關(guān)系、歸屬感等心理需求; 而破壞性的人際環(huán)境使青少年的心理需求受到阻礙，從而可能產(chǎn)生消極情緒或不良行為。紀(jì)林芹等人（2018）研究發(fā)現(xiàn)，同伴拒絕、同伴侵害和青少年抑郁之間顯著正相關(guān)。可見，同伴關(guān)系十分重要。

2.3群體動(dòng)力機(jī)制（dynamics within peer group）

在同伴群體中的青少年會(huì)受到群體規(guī)范的壓力影響，有意無意地使自己的行為與大多數(shù)人保持一致。同時(shí)，青少年會(huì)將群體中的成員作為學(xué)習(xí)的榜樣，同伴的表現(xiàn)具有替代強(qiáng)化的作用。青少年會(huì)進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，以同伴榜樣的言行為自己的學(xué)習(xí)和生活作為指導(dǎo)。

2.4群體社會(huì)化發(fā)展理論（group socialization theory of development）

該理論認(rèn)為同伴在青少年發(fā)展和社會(huì)化過程中起著至關(guān)重要的作用，而不良（違紀(jì)）同伴與孩子行為問題之間存在著強(qiáng)烈的相關(guān)性。

“個(gè)體是在群體中實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的”，并且具有同化和異化兩種方式。同化是指，成員的言行表現(xiàn)趨于一致，而異化是指當(dāng)群體中的某個(gè)成員表現(xiàn)出不一致時(shí)，會(huì)被大家所排斥。這兩種機(jī)制使得成員經(jīng)歷社會(huì)化的過程，同伴群體具有強(qiáng)一致性，并且形成獨(dú)特的群體文化。

3總結(jié)與討論

綜上所述，隨著青少年期個(gè)體身心發(fā)展以及環(huán)境的變化，同伴對青少年的影響日益增加。青少年對同伴關(guān)系非常敏感，考察同伴群體對青少年心理與行為適應(yīng)的影響非常重要。此外，良好的親子關(guān)系能夠有效地減少青少年的違紀(jì)、犯罪行為。作為衡量親子關(guān)系的重要指標(biāo)之一，親子親合既是保證青少年正常發(fā)展的基礎(chǔ)，也是幫助青少年對抗不利環(huán)境因素的重要保護(hù)性因素（ Zhang & Fuligni，2006） 。因此，為了青少年的身心發(fā)展，我們在關(guān)注同伴關(guān)系的同時(shí)，也要重視家庭對青少年的影響，以促進(jìn)其健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]Logue，S.，Chein，J.，Gould，T.， Holliday，E.，& Steinberg，L.（2014）.Adolescent mice，unlike adults，consume more alcohol in the presence of peers than alone.Developmental Science，17（1），79–85.

[2]Zhang，W.，& Fuligni，A.J.（2006）.Authority，autonomy，and family relationships among adolescents in urban and rural china.Journal of Research on Adolescence，16（ 4），527 -537.

[3]紀(jì)林芹， 潘斌， 王春燕， 等.（2018）.青少年早期同伴拒絕、同伴侵害與抑郁的關(guān)系：交叉滯后分析. 心理科學(xué)， 233（03）， 69-75.

[4]田錄梅， 袁競馳， 李永梅. （2018）. 同伴在場和自尊水平對青少年冒險(xiǎn)行為的影響：來自erps的證據(jù). 心理學(xué)報(bào)， 50（1）， 47-57.

[5]王艷輝， 李董平， 孫文強(qiáng)，等. （2017）. 親子依戀與初中生親社會(huì)行為：有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng). 心理學(xué)報(bào)（5）.

[6]張永欣， 周宗奎， 丁倩，等. （2018）. 班級同學(xué)關(guān)系與青少年外化問題行為：自尊和親子親合的作用. 心理發(fā)展與教育， 6， 732-741.