西班牙語教學中的問題與對策研究

楊帆

摘要：探討西語教學中的問題，培養學習西班牙語學生的自主學習能力，要堅持正確的方法，不斷培養學生的學習興趣、獨立自主思考能力、善于實踐的學習作風，廣泛運用教學資源、訓練良好的創新思維和不斷提高教師的專業素養，不斷形成虹吸效應這些在形成自主學習能力上，是有價值的方法論。

關鍵詞：西班牙語教學;獨立學習;思考能力

一、西班牙語教學中存在的問題

（一）教學模式依舊傳統

西班牙語教學方式還是一如既往地按照傳統的教學模式，因而教學方式單一、乏味，對學生的吸引力較低，在這種情況下，學生學習西班牙語的興趣不高，導致學生的學習效率低下。同時，在西班牙語課堂上，師生之間的互動很少，學生與老師之間缺乏交流，學生往往在長篇大論的西班牙語課堂中昏昏欲睡，學生的學習效率無法提高。

（二）學生學習方法不科學

學生習慣于把自己當成是知識的接受者，習慣了傳統的教師講解，認為這樣能夠高效、準確地接受信息。在這種教學模式下，學生過度地依賴于教師，自主學習能力十分低下，而且語言的交際能力也十分有限。

（三）學生缺乏學習的主動性

在西班牙語的實際教學中，不同于英語教學那樣具有廣普性基礎，課堂上可以師生互動，而西班牙語教學很容易形成填鴨式教學，學生缺乏主動性，這雖然有客觀原因，但任何客觀因素都要由主觀能動性所左右。

（四）學生欠缺想象空間

受到傳統課堂教學理念的制約，部分課堂教學中依然是教師處于主導地位，學生的學習往往會被書本所制約，他們的思維空間無法拓展，不能進行多方位思考。

（五）教師缺乏獨立思考與交流

學校部分教師備課缺乏獨立思考，教師之間的集體備課也只是一種形式，沒有很好地開展起來，教師之間缺乏互相交流學習的機會，不利于教師教學水平的提高，也很難探討出一條行之有效的西班牙語教學方法與模式。

（六）在教與學的過程中缺乏創新教學法

教與學是個動態過程，而現實教學不能與時俱進，不能緊密聯系社會發展的實際，教與學與現實脫離，缺乏與時代發展需要相適應的創新教學法。

二、優化西班牙語教與學的對策

（一）培養學生的學習興趣

對于西班牙語的學習，教師在教學時可以通過有趣的故事來引起學生的興趣，也可以根據課文的文化背景找一些相關的圖片或視頻，并通過創設情景模式來進行教學，從而引起學生自主學習的積極性，提高學生的關注度與討論話題的吸引力，激發學生對學習充滿一個“愛”字，引導學生積極參與其中，來達到培養學生自主學習能力的目的。

（二）培養學生的獨立思考能力

教師要給予每位學生獨立自主學習思考的時間，然后隨機提問幾位同學來陳述自己的觀點。同時，教師也可采取分小組的模式，以嘗試讓小組之間相互討論與交流，然后抽取一兩個小組，讓每個組員談談自己的看法，隨后教師做出評價，并給予鼓勵及肯定。這樣可以使學生在思維碰撞中加深對問題的認識，有利于提高學生獨立自主學習的能力。

（三）加強實踐教學

我國高校的教學一般都以理論為主，然而相對于西班牙語這一門外語課程來說，恰恰相反，西班牙語的學習要求學生注重實踐，要培養學生綜合運用西班牙語的能力，要全面培養學生西班牙語的聽、說、讀、寫四個方面的能力。西班牙語的魅力，不僅在于聆聽的美感，更在于脫口而出的美妙。所以西班牙語教學要培養學生的外語交流能力，不能使學生與西班牙語成為“最熟悉的陌生人”。實踐教學可以使學生對西班牙語產生濃厚的興趣，從而促進學生對西班牙語學習的自覺性。

（四）善用教學資源

利用教學資源要體現師生兩個方面，老師和學生共同利用教學資源，進行民主性的相互交流和促進。隨著大數據、云計算的信息技術的發展要充分利用微課、慕課等新的教學方式進行民主教學，要充分利用“互聯網+”的模式，開展西班牙語的教育、教學活動，這樣不僅能克服西班牙語師資和教學資源不足的問題，同時也可以拓寬西班牙語教學的平臺。

（五）提高教師專業素養

對于教師隊伍的建設來說，高校在選擇和培訓教師的過程中，不僅要重視教師知識儲備，更要對教師的教學能力有所要求。教師在課堂上因材施教，將學生帶入專業知識的海洋里遨游，同時要給予學生思考的空間與時間，使學生可以進行自主思考，這對于學生來說十分重要。獨自思考就會有思維的拓展，就會有所收獲。作為一名高校教師，還要掌握一定的信息技術，在高校教學中可以很好地選擇多媒體技術資源，這樣可以強化教師的綜合教學能力。加強教師之間的交流，相互交換教學想法，從而有效提高西班牙語的教學質量

（六）自主學習要充分發揮主觀能動性，要有創新思維

創新思維的基本路徑就是人們常講的問題哲學。學習出現問題，一般用常識性方法所解決不了的才能成為問題。解決新問題就得要探索新方法。作為一個大學和作為每一位大學生從不同角度看都是創新思維的主體。在自主學習、創新思維中，要注意學習方法論，破除外語學習的各種困難，讓外語人才脫穎而出。

參考文獻

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