課程思政背景下新聞傳播“雙創”人才的培養路徑

張萍

【摘? ? 要】當前，我國社會經濟處于產業互聯網升級階段，新聞傳播“雙創”人才培養要主動適應產業互聯網升級對傳媒內容生產、傳播方式、渠道運營等方面提出的新要求，在加強大數據、人工智能等技術應用能力的同時將思政教育貫穿其中，構建新聞傳播“雙創”人才培養的新路徑。

【關鍵詞】課程思政;新聞傳播;雙創人才

【關鍵詞】湖北大學知行學院教學改革研究項目“課程思政理念融入新聞學專業核心理論課的教學改革研究”，編號：XJY202106。

面對社會經濟和文化的不斷發展，新聞傳播人才應具有正確的政治立場、堅定的理想信念、崇高的社會責任和過硬的專業本領，而這些素質和能力的培養離不開新聞傳播實踐活動。

隨著媒介技術的發展，媒體的新聞報道形式、傳播方式發生了巨大變化。抖音、快手等視頻平臺快速崛起，短視頻、視頻直播、Vlog等可視化新聞以前所未有的廣度和速度成為信息傳播的重要形式，這不僅對新聞傳播人才的采編和傳播技能、媒介管理能力、創新應變能力等提出了新要求，而且對從業人員的職業道德修養也提出了更高要求。

從當前我國高校新聞傳播教育來看，一定程度上面臨脫離社會需求和行業需求的窘境。2020年5月，清華大學新聞與傳播學院宣布停招本科生，只進行研究生培養。6月，華南理工大學新聞與傳播學院公布該院本科生就業率為35.17%（其中簽約率僅14.48%），這些信息引發對新聞傳播人才培養困境的熱議，也在一定程度上反映了目前新聞傳播教育改革的緊迫性。

黨的十八大以來，我國對創新創業人才培養作出了重要部署，要求高校應把深化高校創新創業教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口，“雙創”教育應主動適應經濟發展新常態，為新聞傳播教育改革指明了方向。2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出：“全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中”。因此，新聞傳播“雙創”人才培養要主動適應產業互聯網升級對傳媒內容生產、傳播方式、渠道運營等方面提出的新要求，加強大數據、人工智能、輿論引導等方面的綜合能力培養，將創新創業能力與世界觀、人生觀、價值觀的培養融為一體，重視全面發展的素質教育，使新聞傳播人才成為文化產業的生產者、傳播者、管理者。

因此，面對社會經濟和傳媒行業的發展需求、高校教育改革的現狀，急需構建思政教育背景下新聞傳播“雙創”人才培養的新路徑。

一、明確新聞傳播“雙創”人才培養目標

傳統媒體的融合發展進程加快，使新聞傳播人才的需求出現了新變化。后疫情時代，視頻直播與電商、教育等廣泛融合，各行業的產業互聯網升級急需具有新媒體創新能力的人才。與此同時，新聞傳播的應用領域不斷擴展，傳統媒體逐漸走向“新聞+服務”、“新聞+社交”、“新聞+電商”等多種運營模式，媒體的轉型發展產生了創新型人才需求。UGC、PGC、PUGC等內容生產方式的出現，使得公民記者大量出現，為文化傳媒領域的創業提供了廣闊的前景。這意味著，新聞傳播人才不僅僅會進入傳統媒體工作，還會大量進入企事業單位、自媒體、社交媒體等機構，從事與信息傳播相關的工作，這對傳媒人才的職業道德和自身素養提出了更高要求。

高校應深入分析媒體發展新趨勢和對人才能力素質的新需求，調整專業培養目標，明確“雙創”教育方向。新聞傳播人才的培養目標不僅僅是為媒體提供新聞傳播專業人才，更要為“互聯網+”背景下的各行各業輸送大量的信息傳播人才。因此，新聞傳播“雙創”人才培養的目標是，既要使學生具備本專業系統、扎實的理論知識和實踐能力，又要堅持馬克思主義新聞觀，遵守新聞傳播的法律法規，具有通過自媒體、社交媒體等從事信息傳播和服務的創新創業能力。

二、形成跨學科的課程體系

高校要將思政教育貫穿到新聞傳播“雙創”人才培養的全過程之中，必須構建完整的課程體系，通過通識課、專業核心課、專業主干課、專業選修課等多個模塊、多門課程遞進式地完成訓練和培養目標。

在史論類課程中重視思想政治的引領作用，培養學生堅持正確的輿論導向，弘揚主流價值觀的社會責任意識，在實務類課程中強化創新創業的實際運用能力，形成專業知識、政治素養和創新創業能力相融合的課程體系。

高校還應調整選修課，引入相關學科課程，構建跨學科、跨專業的知識體系，適應傳媒人才創新創業的需求。隨著移動互聯網、人工智能等技術在傳媒業的應用，新聞傳播人才僅僅掌握采寫編播等基本功是不夠的，還需要掌握圖片、音頻、視頻編輯處理能力，具備一定的市場營銷、創意策劃能力，能進行大數據分析、輿情監控、融媒體傳播、媒介運營工作。因此，在課程設置上應增設信息技術應用、經濟學、金融學、法學和新媒體的媒介素養等方面的課程，使學生在復雜的網絡輿論環境下，能夠明辨是非、堅守正確的政治立場和方向，并能通過創新創業將社會信息、新媒體傳播技能轉化為經濟效益。

三、借助新媒體傳播平臺改進教學方法

教學方法是實現教學目標的重要手段，要將思政理念融入到新聞傳播人才的“雙創”教育中，就要積極推進教學方式的改革，改變學生被動學習的局面，倡導探究性學習，提升學生學習的積極性和主動性。

新聞傳播專業課程與創新創業內容密切相關，教學中要借助新媒體傳播平臺，通過翻轉課堂、對分課堂等形式，運用啟發式教學、情境教學、模擬實訓、任務驅動等方法，培養學生團隊合作精神、遵紀守法意識、對融媒體傳播形式和內容的創新能力，引入新媒體創業的實例，結合各類競賽活動，引導學生開展創業訓練。如在《新聞學概論》課程教學中，可將學生分成多個小組，創建微信公眾號平臺，定期圍繞特定主題采寫新聞報道。通過學生的互評、教師的評講，及時反饋學生創新創意的實際效果，引導學生深入思考如何提升新聞報道的社會影響力。

在“雙創”教育中還應注意對學生實行分層教育，在課堂教學中，對創新能力強、有創業意愿的學生加強課內外實訓，并以課外活動小組的形式引導他們關注新媒體發展動態，積極參與專業競賽，輔導他們進行創業實踐。

四、構建多渠道的實踐途徑

新聞傳播“雙創”人才培養與實習、實訓等實踐活動密切相關，實踐教學在新聞傳播專業教育中具有重要地位，尤其是在后疫情時代，對傳媒人才的需求更趨向于“互聯網+”的實用能力，因此，構建多渠道的實踐教學途徑是實現思政教育與“雙創”教育相融合的一個重要方式。

從校內實訓方面來看，高校要加大資金投入，積極開展融媒體實訓室建設和設備的更新，通過模擬實訓培養學生融媒體傳播、運用大數據進行信息分析的基本技能。融媒體實訓室不僅是高校教學實訓的重要平臺，也是大學生創新創業的重要陣地。學生可以借助實訓室的硬件設施和專業教師的輔導，積極開展創新創業的實訓、競賽和實踐活動。同時，高校還應與企業一起構建產教協同育人平臺，既能滿足企業對優秀人才的需求，又能鍛煉學生的創新創意能力。在這些實踐活動過程中，思想政治的引領和指導能夠潛移默化地幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，形成良好的職業素養，磨煉意志品格，從而進一步提升創新創業能力。

五、完善考核評價體系

在新聞傳播“雙創”人才的培養過程中，要根據專業特點，建立靈活多樣的考評體系，引導學生運用專業知識服務社會、服務地方經濟。

在學生總成績的評定中，改變平時成績和期末成績按一定比例計算的方式，加入創新創業能力評價成績，以此促進學生對創新創業能力培養的重視，積極完成各個實訓項目。各門課應根據所講授知識內容的特點，建立創新創業能力評價標準，通過課堂和課后實訓項目對學生的創新能力進行合理評估。

同時，形成創新創業的激勵機制，對在“大創”“互聯網+”等項目和競賽中表現出色的學生，通過校園媒體進行廣泛宣傳，營造鼓勵創新的輿論氛圍。對于積極創業的學生提供政策幫助，并安排專業教師進行創業指導。

六、提升教師隊伍的素質和能力

教師是教學實施的關鍵環節，對學生進行思政教育和創新創業能力的培養離不開教師的引導和幫助，因此，要通過多種途徑提升專業教師的素質和能力。作為高校教師，要加強思政教育和創新創業教育意識，在“雙創”教育中要善于結合專業特點，調整教學思路和教學手段，注重通過實踐活動的載體加強對學生思想品格的培養。

高校還應通過開展外出培訓、集中學習等方式提升教師的政治素質和創新創業能力，出臺相關政策鼓勵教師開展課程思政改革、參與創新創業活動。同時，聘請一些業界專家兼職任教，指導學生創新創業項目，充實“雙創”教育的教師隊伍。

總之，高校“雙創”教育要以立德樹人為根本，適應社會經濟發展的需求，及時調整課程體系，結合融媒體內容生產、大數據分析、渠道運營等方面的創新創業訓練，進行思想政治引領和指導，從而培養融媒體傳播活動中具有創新創業能力的德才兼備人才。

參考文獻：

[1]鄭卓，陳瑩.新聞傳播專業推進課程思政建設的價值意蘊與實踐路徑[J].傳媒，2021（09）.

[2]丁柏銓.新聞學科課程思政：特殊性、有效性及實施路徑[J].當代傳播，2020（06）.

（作者單位：湖北大學知行學院）

責編：周蕾