讓興趣成為老年人學音樂的“發動機”

韓秋霜

隨著我國步入老齡化國家行列，社會各界更加關注老年人的生活狀態與精神文化方面的需求。開展音樂教學，能夠充實老年學員的閑暇時光，拓寬其社交范圍，并且有助于老年人心理及情緒上的穩定，是一項意義深遠的舉措。但實際音樂教學中，由于老年人的認知、閱歷及文化水平方面存在著差異，傳統的音樂教學方法并不能很好地調動老年人的音樂學習積極性，在培養老年人的音樂素養前，可以采用先進的信息技術手段多樣化教學形式，以此激發學員的音樂學習興趣，從而能夠從情感層面上感受音樂的魅力。

音樂教育對老年人3個作用

音樂能充實晚年生活。老年人走下工作崗位后，閑暇時間變多了，與同齡人的交流卻相對變少了，難免會覺得不適應，部分老年人甚至會覺得“自己沒有價值了”“生活沒有樂趣”。音樂教學則將老年人重新拉回集體中，使其晚年生活更加充實與多彩，通過高質量的音樂教學，老年學員能感受到所蘊含的情感與正能量，從中獲得心靈的凈化，并逐漸形成積極向上的生活態度，找回自我價值與生活意義。

音樂能舒緩老人情緒。音樂具有陶冶情操、舒緩情緒的治愈性作用，長期穩定的音樂教學也有一定的心理治療效果，讓老年人在優美的旋律中獲得平靜的情緒與平和的心態。部分老年人因自身基礎疾病較多或是遭遇喪偶，時常處于痛苦悲傷的情緒中，使得心理疾病與身體疾病形成了惡性循環。音樂療法則能幫助老年人盡快走出負面情緒的牢籠，在實際教學中，對音樂內涵與背景資料的介紹也有助于深化學員的音樂理解，通過情感共鳴放大治療效果。比如，播放貝多芬的音樂前，可先介紹貝多芬的生平經歷，音樂家貝多芬遭逢失戀失聰的突變，仍然憑借著對音樂與生活的熱愛，將痛苦轉化為藝術，創造出了影響世界的作品。由此，老年學員在欣賞音樂時更能感受到音樂中的情感，喚醒內心中暫時沉睡的熱情與能量。

音樂提升老人幸福感。不同類型的音樂能帶給聽眾不一樣的情感體驗，如安靜舒緩的音樂能快速平復聽者躁動的心緒，激昂的音樂也能讓聽者隨之振奮，對老年人的音樂教育能夠有效調節其情緒，提高情緒掌控能力，且隨著音樂學習時間的增加，大多數老年人的幸福感都顯著增強了。這是因為音樂環境為老年人奠定了健康積極的情感基調，老年人能在學習中發揮自身的優勢與才能，將自己的理想抱負延續到音樂層面，實現自身價值。此外，音樂教學有助于老年人社會關系網絡的完善，交到更多的知心好友，讓晚年生活更加美好與多彩。

興趣是老年人樂于參與音樂學習的關鍵因素

興趣是老年人樂于參與音樂學習的關鍵因素，以興趣激發為前提的老年音樂教學工作要求教師關注老年人的需求與生活實際，這是傳統音樂教學所欠缺的。教師需要在保證教學內容音樂性、審美性的基礎上突顯其與老年學員現實生活的聯系，消除部分老年人對音樂學習的距離感，從生活的角度切入課程教學，既滿足了教學要求，也滿足了老年人的實際音樂學習需求。例如，筆者觀察到，老年人大多具有懷舊的心理，便在教學內容中引入20世紀中后期的音樂流行元素，快速引發老年學員的熟悉感與學習興趣。此外，多媒體技術的引入也優化了老年人的音樂學習體驗，進一步激發了其音樂學習熱情。

多種方法激發老年人學音樂的興趣

引入多媒體技術，優化學習體驗。從老年人的角度來看，他們接觸音樂的目的不只是單純地學習樂理知識或是進行歌唱表演，更多的是希望由此提高藝術修養并陶冶自身情操。因此，教師在實際教學中不能局限于教唱歌曲或知識技巧講解，應突出音樂的感染力與藝術性，使老年人獲得良好的學習體驗。作為一類聽覺型藝術，音樂只有通過多媒體設備展現出來，才能完整地表達其中蘊涵的情感，傳統的音樂教學往往從書本理論中展開，缺乏多樣化的表現形式，在學習時很容易感到枯燥，繼續沿用此類教學方法很難引發老年學員的學習積極性。因此，教師要根據老年人的實際需求制作生動優美的課件，以圖文、視頻形式展示多種多樣的音樂，優化老年學員的學習體驗。

搭建自學平臺，滿足多樣化需求。老年音樂教學的對象是老年人，滿足老年人的學習需求是基本教學目標，在信息技術高度發達的當今時代，應為老年人搭建互聯網自助學習平臺，讓老年人根據自己的興趣喜好、學習進度選擇相應的學習課程，讓音樂學習更加靈活、有針對性。同時，自主學習平臺也能將老年人的學習時間延伸至課外，老年人可以根據自己的時間安排靈活地學習音樂，部分想進一步提升音樂素養的學員也可以通過課外學習達標。此外，自主學習平臺支持老年學員間進行互動交流，老年人可以根據自身喜歡的音樂類型組建相應的音樂小組，共同學習音樂，相互交流學習心得與感悟。

創設音樂情境，增強情感共鳴。與其他藝術表現形式相比，音樂可以算得上是最富有情感的形式之一，但以往老年音樂教學過于看重技能的講授與訓練，忽略了情感教學的價值與作用。教師應利用信息技術手段為老年人創設與教學內容高度相關的情境，利用視覺與聽覺上的雙重感官刺激讓學員的情感隨著音樂的變化而起伏，完全沉浸在音樂營造的意境中。例如，在教唱草原風格的歌曲前，可以先利用課件展示草原的景色與聲音，用聲音與畫面構建生動的情境，使學員受到心靈上的震撼，進而被情緒感染，產生情感上的共鳴，自然地生發對草原的熱愛之情。在正式教唱草原歌曲時，老年學員也會表現得比平時更加專注，學唱時投入更多的感情。

創新教學方式，注入學習動力。信息技術的引入是老年音樂教學方式的一次重大突破，補充完善了傳統教學模式的不足之處，并且以更加生動優美的形式展現了音樂的魅力，為老年人創造了良好的學習環境，深化了其音樂感悟，有助于老年人藝術創造力的提升。因此，要從教學方式的創新入手，優化教學質量，通過高效的音樂教學提升老年人的音樂素養，使其通過音樂學習展現自我價值。可以說，教師不僅是音樂與老年學員間的聯結者，也是組織老年人進行音樂學習的引導者。在此基礎上，教師要積極嘗試多元化的教學方式，不斷為老年人的音樂學習課堂注入新的活力。

音樂教育能夠豐富老年人的生活，舒緩其情緒并提高幸福感，開展老年音樂教學具有深遠的意義。而要想充分發揮音樂對老年人身心健康的促進作用，應先激發老年學員的音樂學習興趣，能夠主動地靠近音樂、感知音樂，由此產生情感上的共鳴，受到音樂的感染與啟發。立足于老年人的音樂學習興趣培養，可通過引入多媒體技術，優化學習體驗;搭建自學平臺，滿足多樣化需求;創設音樂情境，增強情感共鳴;創新教學方式，注入學習動力等方式促進信息技術與老年音樂課堂的融合，借用信息技術生動、靈活、多彩等優勢特征激發老年學員的音樂學習興趣，使面向老年人的音樂教學工作收獲良好的成效。