電子技術基礎類課程實踐環節人才培養質量評價監控體系構建研究

蔣登美 房建東 張曉東 王莉莉

摘 要 內蒙古工業大學信息工程學院對電子信息工程、通信工程和物聯網工程專業開設了應用電子技術創新實驗選修課。該門課程的開設不僅是為了滿足數字電子技術等基礎課程對于學生實踐鞏固所學知識的需求，還旨在培養學生探索、學習、動手、合作、創新等各個方面的能力。以應用電子技術創新實驗選修課為例，對電子技術基礎類課程實踐環節人才培養質量評價監控體系的構建進行研究分析。

關鍵詞 應用電子技術創新實驗；電子技術基礎類課程；人才培養質量評價監控體系

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）22-0124-03

Research on Construction of Quality Evaluation and Monitoring System of Talent Cultivation in Practice of Electronic Technology?Basic Courses： Taking Innovation Experiment Course of Applied?Electronic Technology as Example//JIANG Dengmei， FANG Jian-dong， ZHANG Xiaodong， WANG Lili

Abstract The School of Information Engineering of Inner Mongolia University of Technology offers an elective course of Applied Electronic Technology Innovation Experiments for the majors of Electronic Information Engineering， Communication Engineering and Internet of Things Engineering. The establishment of this course is not only to meet the needs of basic courses such as Digital Electronic Technology for students to practice and consolidate the knowledge they have learned， but also to cultivate students abilities in explora-tion， learning， hands-on， cooperation， and innovation. This article will take the elective course of Applied Electronic Technology Innovation Experiments as an example to study and analyze the construction of the quality evaluation and monitoring system of talent culti-vation in the practice of electronic technology basic courses.

Key words applied electronic technology innovation experiments; practice; quality evaluation and monitoring system of talent cultiva-tion; electronic technology basic courses

0 引言

工程技術的人才培養質量不僅影響著一個國家的工程實力和工業競爭力，還決定著一個國家的社會經濟發展速度。高等工程教育在高等教育中占據重要地位，也是其重要組成部分，肩負著培養適合社會經濟發展需要的高級工程技術人才的使命[1]。自各所高校擴招以來，我國高等工程教育的規模得到迅速發展，為高等教育大眾化的實現作出巨大的貢獻。1993年，我國工科院校僅有292所，在校生僅93.4萬人。而截至2006年，設工科專業的院校達到 1 653所，在校生人數達600.5萬人。現如今，我國高等工程教育規模已位居世界第一，占據高等教育總規模的三分之一，在整個高等教育中具有舉足輕重的地位[2]。

電子技術基礎類課程包括模擬電子技術、數字電子技術以及模擬電子實驗、數字電子實驗等，是集理論性、實踐性與創新性于一體的基礎類課程，是工程教育中入門級的基礎類課程[3]。電子技術基礎類課程不僅需要理論知識作為基礎，還應該輔以實踐課程來理解和應用所學基礎理論知識。因此，電子技術基礎類課程實踐環節人才培養質量評價監控體系的構建在高等工程教育中顯得尤為重要，應該對此加以重視起來。

近年來，理工科院校數量及其招生人數正在加速增長中，教育的規模也在不斷擴大中，于是人才培養質量的問題也越來越凸出。電子技術基礎類課程作為高等工程教育中入門級的基礎類課程，它的實踐環節是決定人才培養質量的關鍵。對于經過高等工程教育后的應用實踐創新型人才，培養的質量是否合格，能否符合企業與社會的需求，能否在知識與應用技能層面有相應的提升，不僅需要通過教師與學校來進行判定，還需要在綜合方面進行考量。僅僅通過學生所獲成績來判定他們是否符合人才培養質量標準，這是十分不合理的，因為成績僅僅可以展現學生獲取知識的能力，而課堂實際收獲的多少、知識應用能力的高低與實踐動手能力的判定還需要通過構建電子技術基礎類課程實踐環節人才培養質量評價監控體系，從理論性、實踐性與創新性等多個方面全面且合理地進行人才培養質量的評價。

1 電子技術基礎類課程實踐環節人才培養質量評價監控體系的構建

電子技術基礎類課程實踐環節是對電子技術基礎類課程基礎知識的實踐教學環節，可以實現三個有機結合，即：課內與課外有機結合；技術應用與發展能力有機結合；專業教育與職業素養教育有機結合。本文以內蒙古工業大學信息工程學院本科生應用電子技術創新實驗選修課程為例，簡要分析電子技術基礎類課程實踐環節人才培養質量評價監控體系的構建。

1.1 建立完善的電子技術基礎類課程實踐環節的教學管理制度

電子技術基礎類課程實踐環節教學管理的制度化、規范化、科學化是保證電子技術基礎類課程實踐環節教學效果的關鍵，完善的電子技術基礎類課程實踐環節教學管理制度可以有效地保障人才培養的質量。因此，建立完善的電子技術基礎類課程實踐環節教學管理制度是構建電子技術基礎類課程實踐環節人才培養質量評價監控體系的關鍵之一。

1.2 制定科學合理的電子技術基礎類課程實踐環節人才培養質量評價內容與課程評價標準

電子技術基礎類課程實踐環節人才培養質量的評價內容主要可以分為兩個方面，分別是能力和素質。

1）能力方面主要包括學生的創新實踐能力，發現、分析和解決實踐問題的能力，專業知識的運用能力，工程設計能力等。

2）素質方面主要包括學生的團隊溝通交流能力、語言組織表達能力、適應能力、團隊協作能力、企業服務能力等。

綜上，可以將其歸納為實踐能力、解決問題能力、實踐創新能力、人際交往能力和社會服務能力等五種能力[4]。

內蒙古工業大學信息工程學院對電子信息工程、通信工程和物聯網工程等專業開設了應用電子技術創新實驗選修課，該門實驗選修課立足于應用電子技術創新實驗，注重學生素質的培養、應用能力的培養，做到既為學生的后續課程服務，又能直接服務于創新實踐能力培養與創新。其課程評價標準如表1所示。

1.3 構建電子技術基礎類課程實踐環節的人才培養質量評價監控體系

1.3.1 學生自評 學生是電子技術基礎類課程實踐環節的主體，對其自身及組內成員的學習及表現情況最有發言權。因此，應用電子技術創新實驗課程作為電子技術基礎類課程實踐環節的示例課程，采取學生分組（每組7～9人）的方式進行學習與實踐，每組擁有總分為15分的自評分，由組內各位成員根據各自的表現與貢獻度進行打分。最終的綜合成績評價環節，小組需提供小組成員的自評表作為其中一項考核分數。

1.3.2 教師評價 教師也是電子技術基礎類課程實踐環節的主體之一，對學生的學習情況、實踐情況以及知識技能了解運用等方面了解全面，具有發言權。為了更好地呈現對該教學模式下學生學習成效的掌握，應用電子技術創新實驗的教學模式是在應用電子技術創新實驗結課之后，對參加該選修課程的各個實驗小組進行成績統計與分析。該門課程成績評價共有三個環節，分別為方案論證環節、方案原理論證環節和功能測試環節，每個環節滿分均為100分。評審小組共由三名助教和一名教授組成，各自為每個實驗小組的各個環節進行打分，各實驗小組每一環節的最終評分取用所有評審成員打分的平均分。

1.3.3 綜合評價 除去學生自評與教師評價，應用電子技術創新實驗課程的最終綜合成績評定以四個方面作為參考，分別是實驗方案設計論證答辯、實驗原理設計與仿真設計答辯、實驗項目的功能測試及其視頻制作。

1）對于實驗方案設計論證答辯成績的評定，按照實驗的設計說明書、虛擬仿真實驗、會議紀要文檔、陳述及答辯五個項目進行權重打分；

2）對于實驗原理設計與仿真設計答辯成績的評定，按照四個項目進行權重打分，具體的評分規則如圖1所示。

3）對于功能測試環節，由優、良、中、差四個等級實現各個小組的實測成績的記錄。

2 結束語

理工科類高校作為培養應用創新型人才的重要基地，應當以培養學生實踐操作能力、應用創新能力為主旨，學生創新的意識、動手實踐操作的能力、發現解決問題的能力與團隊溝通協作的能力的培養也應當被重視起來。學校應當以人才培養目標的標準為導向來設置課程且認真準備課程內容，合理地安排實踐操作課程及基礎理論課程的比例，防止出現學生只注重理論知識學習而忽視動手實踐的現象，從整體層面上來提升學生的動手操作及創新能力，致力于將學生培養成全面協調的多方面均衡發展的全面人才。因此，內蒙古工業大學信息工程學院構建合理科學的電子技術基礎類課程實踐環節的人才培養質量評價監控體系，為電子技術基礎類課程實踐環節的人才培養提供監控評價依據。

參考文獻

[1]朱培逸，李智超，李曉峰.工科大學生創意實驗室的建設與管理[J].中國電力教育，2009（5）：133-134.

[2]李宛蔚.新形勢下中國高等工程教育的問題及成因[J].理工高教研究，2008（3）：34-36.

[3]許俊.《電子技術基礎》課程一體化教學的探索與實施[J].電子世界，2017（12）：65.

[4]舒雅靜.完善高等工程教育人才培養質量監控與評價體系的研究[D].哈爾濱：哈爾濱理工大學，2016.