幼兒園開展足球游戲的策略探討

文 顏紅琴

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（下文簡稱《綱要》）在健康領域中指出：“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。”《3～6歲兒童學習與發展指南》（下文簡稱《指南》）中指出：“幼兒階段是兒童身體發育和技能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎。”為此，我們著力打造足球樂園，營造游戲化氛圍，運用多種形式開展游戲化教學活動，開展游戲化教育評價。

一、打造足球樂園，營造游戲化氛圍

（一）巧設足球環境，傳播足球文化

為豐富我園的足球文化，將有趣的兒童世界展現出來，我園巧設足球環境，利用主題墻宣傳足球的發展史,幫助家長們了解足球文化；利用走廊的墻面介紹足球比賽的專業知識，讓幼兒隨時可以與墻面“對話”；利用班級的回廊吊飾展現幼兒的足球作品，讓幼兒進一步了解足球的外形特征；將足球滲透進各個領域的課程中，如在語言活動中介紹足球的故事,在科學活動中講解有關足球的科學知識，在音樂活動中播放有關足球的歌曲，等等。我園努力營造快樂足球的氛圍，傳播足球文化，拓展足球活動的方式。

（二）實施科學管理，組建專業球隊

我園根據每學期幼兒園的足球教育目標進行定期足球訓練，從中挑選對足球活動充滿興趣且足球技能發展良好的幼兒，成立足球小組。幼兒園為足球小組制定系統、科學的訓練計劃，開展課余的足球訓練，注重提高訓練效率，并配備安全、醫療等應急方案。同時，幼兒園定期邀請專業教練員提供技術指導，每學期組織足球嘉年華及班級聯賽、年級挑戰賽。幼兒園還鼓勵有天賦、有潛力的幼兒參與園外足球培訓和比賽，并積極向上級特色學校及各級足球運動隊輸送人才，為幼兒提高足球競技水平和運動能力創造條件。

二、貫徹課程理念，體現游戲精神

（一）靈活定制，滲透游戲精神

《綱要》中強調：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活中、游戲中。”可見，游戲是幼兒學習與發展的重要方式，對幼兒進行足球運動的啟蒙，就是要以游戲的方式開展足球活動。

小班幼兒由于年齡小，教師不能將足球上的專業術語直接介紹給他們，我們就將動作融入情境，創設“童趣化”的游戲環境，激發幼兒對足球的興趣。如我們創設 “給動物喂食”游戲場景，讓小班幼兒在給小動物喂食的游戲中，練習射門的技能。我們利用廢舊的盒子做各種可愛的小動物,把小動物的嘴巴當作球門，開始時可以讓幼兒用手將足球滾進去，慢慢拉開距離，鼓勵他們用腳將球踢進去。有了游戲情節的滲透，幼兒們都很感興趣，充分發揮了他們的主動性和積極性。

我園在中、大班開展“樂趣化”的足球游戲，提高幼兒的運動技能。中班幼兒參加足球活動時，不喜歡單一的玩法或技能學習。如果足球活動中的趣味性少，幼兒們的積極性就不高，就會影響他們對足球運動的興趣和技能的學習，所以我們將足球教學內容盡可能地寓于趣味性的游戲中，讓幼兒在“樂趣”中進行體育鍛煉，促進運動能力的發展。如在活動前，我們了解了中班幼兒現有的經驗，設計了“小豬回家”的游戲。幼兒雙手推動“小豬”，在地面滾動到指定的“家”，幼兒們很快就投入到游戲中。隨著幼兒對游戲的喜愛程度逐漸加深，游戲情節也在不斷發展，幼兒幫助“小豬”鉆過“山洞”,走過“小橋，繞過“危險”，回到家。在活動中，幼兒可感受到成功的喜悅，增強了自信心與成就感。大班組織了“競技化”的足球游戲，促進了幼兒的身心發展。根據幼兒的興趣和需求，我們在傳統的情景性游戲的基礎上增加了競技性的游戲，如運球比賽、射門比賽、五對五比賽等，讓幼兒在比賽中享受樂趣。

（二）激發興趣，開發適宜課程

學前兒童的思維多處于具體形象思維階段，活潑鮮明、生動有趣的形象很容易引起幼兒的注意，尤其是一些幼兒認知度較高的人物形象，會使幼兒身臨其境地融入角色、走進情境。

1.圍繞主題進行多元化教學

教師以足球知識為主題，深挖足球內涵，通過健康、語言、社會、科學、藝術等多個領域進行足球的滲透性學習，如我知道的足球明星、足球操、親子足球手抄報、足球故事等，促進足球知識文化氛圍的渲染，拓寬幼兒的視野，使幼兒獲得足球運動的知識。此外，教師在活動中注重引導幼兒生成多種足球玩法，發展幼兒的多方面能力。

2.開展游戲性區域活動

教師以足球運動的基本動作為基礎進行創新，在幼兒園每個戶外場地分類設置不同的球類區域游戲，如彈地連續顛球、四面花式踩跳球、傳接不同方向的滾球等技巧，并依據幼兒的興趣、年齡特征和動作發展水平，運用情節、情景、角色等元素開展幼兒足球區域活動，使幼兒可以自主選擇、自由結伴地開展足球游戲。同時，教師進行跟蹤評價指導，以確保游戲開展的有效性。

3.進行趣味性集體教學

教師根據幼兒園足球運動課程的目標和幼兒認知規律、身心發展的特點，以及幼兒園的場地和一日生活的要求，巧妙安排每班每周開展一次幼兒集體足球教學活動，以游戲為基本形式，將動作技能滲透到游戲中，以發展幼兒的體能為主要手段，循序漸進地開展幼兒足球教學。幼兒園足球活動應從培養幼兒的興趣入手，以游戲為載體，帶領幼兒走進快樂的足球世界。足球游戲滲透進各種活動中，可以使幼兒的足球運動素質大大提升，也讓他們能夠更加勇敢并善于合作。

三、開展游戲化教育評價

《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：“要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展‘階梯’，切忌用一把‘尺子’衡量所有幼兒。”也就是說，對幼兒而言，游戲活動的評價是沒有固定模式的，評價不能簡單地一刀切。而如何運用過程性評價和發展性評價，怎樣才能使幼兒游戲活動的價值得以充分體現，則需要教師發揮自己的教育智慧。

幼兒足球教育并不是以技能培養為唯一目標，更重要的是讓幼兒親近足球、熱愛足球，感受足球獨特的魅力，傳遞足球精神，并通過足球運動的教育功能開發幼兒的全面潛能。作為幼兒園足球教育的實踐者，教師只有始終將游戲精神貫穿于教育之中，才能為幼兒提供快樂的童年生活。