巧用短視頻，共建家園互動新橋梁

文 吳 含

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（下文簡稱《綱要》）中指出：“幼兒園應與家庭、社會密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造條件。”隨著科技的進步和網紅經濟的出現，短視頻憑借有趣、短小、互動性較強、信息傳遞快捷等特點，逐漸進入公眾的視野，并獲得家長和幼兒的青睞。那么，在信息技術與教育教學深度融合的今天，如何巧用短視頻，讓其成為家園互動的新橋梁呢？帶著這樣的疑問，我園開始探索利用短視頻開拓家園互動的新模式。

一、巧用短視頻，讓家長深入了解幼兒在園生活

隨著課程游戲化的不斷推進，個別化區域游戲、戶外區域自主游戲、專用活動室游戲、自主生活等活動越來越多，幼兒在園的一日生活可謂豐富多彩。為了讓家長了解幼兒在園情況，幼兒園經常會邀請家長來園觀摩。但這種模式片面、固定，無法讓家長全面、及時地了解幼兒在園活動。短視頻涉及幼兒的學習、生活、交往等行為，可以隨時隨地多角度、多方面地展現幼兒的表現和近況。教師可以定期拍攝幼兒角色表演、繪畫、唱歌等表演行為，區域游戲中的探索行為，游戲中與同伴的合作交往行為，生活環節的自理行為等。拍攝的對象可以是個別幼兒，也可以是小組活動，或是全體幼兒。教師可以將視頻以私聊形式發送給相關家長，并結合視頻說明幼兒行為發生的背景、后續情況，立體、真實地呈現一日生活中幼兒的表現，使家長能夠更清楚地了解幼兒的優點和不足。

例如，小（七）班涵涵小朋友在家里吃飯挑食，遇到問題愛哭鼻子，家長總是擔心涵涵不能夠適應幼兒園的集體生活。為此，涵涵的主班老師將涵涵在園進餐、午睡、游戲的鏡頭拍攝下來，并配上歡快、有趣的音樂，以短視頻的形式發給家長。涵涵媽媽看到涵涵在幼兒園的表現十分欣喜，對教師的關懷和用心表示感謝，認為這樣的教育才是有愛的教育，才會更放心地將幼兒交給老師。

由此可見，短視頻的立體呈現更打動家長，拉近家長與幼兒園的距離，從而促進家長、教師相互理解和支持。同樣，家長也可以將幼兒在家的行為拍攝成短視頻發給教師，便于教師有針對性地進行教育。

二、巧用短視頻，讓家長更有效地參與互動

（一）動態式展示，讓信息掌握更清晰

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應爭取家長的理解、支持和配合。教師在組織各類活動時，會向家長傳遞各類通知信息。而傳統的信息傳遞方式更多的是發放紙質通知，或是群內編輯內容后直接群發。家長接到紙質通知，最多是囫圇吞棗地瞟一眼，不會細讀通知內容。群內編輯的通知內容，有時會因信息量過大而被新的內容所覆蓋，甚至受地域或個體溝通能力的限制，常常不能將通知的意圖準確地傳達給家長，導致溝通無達到預想的效果。但是如果將信息內容做成短視頻，再配上有趣的動畫和動聽的音樂，動態式地展示信息內容，就能夠激發家長觀看的興趣，讓家長更清晰地了解通知信息，起到輔助交流的作用，從而達成家園溝通的目的。

例如，在每年一度的親子閱讀節活動中，教師將幼兒繪畫設計的邀請函以及幼兒對閱讀節的視頻介紹，通過后期剪輯，編輯上文字、配上音樂，制作了一個短視頻，通過平臺分享給家長。家長們紛紛表示，這樣的短視頻通知很有創意，內容精彩紛呈、亮點多多，很多家長看了一遍又一遍。可見，短視頻動態式的展示形式，能夠吸引家長的眼球，幫助家長較快地了解信息，讓家園溝通更便捷。

（二）過程性展示，讓任務要求更明確

在以往的家園共育中，幼兒園總是通過幼兒園家長園地、幼兒家長欄、幼兒園網站、微信或是每月一次的幼兒成長檔案，以粘貼兒歌、幼兒作品照片等方式，向家長反饋幼兒的學習情況，忽視了學習過程的呈現，從而影響了家長對幼兒個體學習情況的動態了解，影響了家長對幼兒的家庭指導。

例如，我們把七步洗手法、穿衣的方法用攝像機拍下，并用抖音、美拍、愛剪輯等軟件對視頻進行編輯，配上相應的文字說明，以短視頻的方式上傳至幼兒園APP平臺。家長在家可對照視頻上的方法，帶領幼兒練習，從而避免家園教育的不一致，達到了事半功倍的效果。

三、巧用短視頻，向家長傳遞更豐富的育兒知識

《綱要》中指出：“幼兒園應積極支持、幫助家長提高教育能力。” 在教育過程中，家長總會因為主觀或客觀的原因，遇到問題無所適從。因此，幼兒園應該幫助家長解決在教育過程中出現的問題。

（一）提供更生動的親子游戲指導

為了提高家長的高質量陪伴，我們會組織家長開展親子小種植、親子小實驗、親子小制作等親子游戲活動，并將一些親子游戲拍成短視頻分享給家長。家長可以通過短視頻了解親子游戲的內容和方法，通過各種有趣的親子游戲，增進親子間的情感，提高育兒水平，達到高質量的陪伴。如在“親子種植”游戲時，為了幫助家長了解親子種植的方法，教師開展小麥發芽實驗，從最初的材料準備到小麥入水，再到小麥發芽，最后長出綠葉，都一一拍攝了視頻，配上解說和文字記錄，通過短視頻向家長示范操作方法。在短視頻的引導下，親子種植和觀察活動開展得如火如荼，選擇的植物種類多種多樣，遇到問題時家長們也會將問題拍攝成視頻，與教師、其他家長進行交流，尋求解決辦法。

此外，疫情期間，我們通過拍攝短視頻的形式，借助幼兒園公眾號向家長傳送“好玩的沙漏”“仿生抓抓樂”“自制飲料機”“可樂不見了”等科學小制作和科學小實驗，家長可以對照視頻的方法，引導幼兒開展游戲。

（二）介紹各類安全知識和育兒經驗

教師可以根據幼兒的年齡特點，收集、歸類幼兒成長中的問題，以主題的方式將相關的家庭教育信息通過短視頻傳遞給家長，幫助家長了解幼兒的特點，更新教育觀念，使家園溝通更為快捷有效。

例如，進入大班以后，許多家長提出“馬上進入小學，如何幫助幼兒做好有效銜接”的問題。大班教師通過文字描述和卡通圖片相結合的短視頻，幫助家長了解幼小銜接的注意點。又如，小班幼兒因為年齡小，進入秋冬季節生病感冒的幼兒比較多。針對這一問題，小班教師利用短視頻向家長介紹小班幼兒的年齡特點、預防感冒的方法。除此之外，我們還結合119消防日、防震減災日、防溺水等主題活動，將一些安全知識拍攝成短視頻發送給家長，并建議家長和幼兒一起觀看。

由此可見，短視頻的運用給家園共育帶來了更高效的互動和更全新的體驗。在這樣的創新模式下，家長更愿意主動參與和配合幼兒園的教育工作。教師應充分發揮短視頻的優勢，巧用短視頻架起家園互通的新橋梁，從而更好地推進家長工作的開展，促進幼兒的健康成長。