如何提高小學三年級學生的數(shù)學計算能力

沈欣

摘 要：在小學數(shù)學教學當中，小學生們的數(shù)學計算能力較為薄弱，而數(shù)學教師面對此問題時常感到十分頭痛。在小學數(shù)學教材中，混合運算屬于小學數(shù)學計算教學內(nèi)容中的重要組成部分，也因此而受小學數(shù)學教師們的重視。基于此，小學數(shù)學教師一定要引導小學生們理解算理，在此基礎上掌握計算技能。本文結合北師大版小學三年級數(shù)學教材中的混合運算教學內(nèi)容，對如何提升小學生們的數(shù)學計算能力提出了具體策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;三年級;混合運算;計算能力;提升策略

數(shù)學計算能力屬于基本的一項數(shù)學能力，同時也是小學階段數(shù)學學科教學期間的重要任務，可以體現(xiàn)出三年級小學生們自身的綜合能力。此外，培養(yǎng)小學生們的計算能力不但和基礎知識有關，也和小學生們?nèi)粘５挠柧毢蛯W習息息相關，因此，需長期培養(yǎng)學生們的計算能力。因此，小學數(shù)學教師要在實際教學期間側(cè)重提升小學生們的計算能力，開展有效地教學活動，讓小學生們可以靈活、合理地選用計算方法。

一、溫故知新，導入新課

在小學數(shù)學學科教學當中，溫習舊知識是很重要的，它可以幫小學生們有效鞏固已學習到的數(shù)學知識點。在復習期間，數(shù)學教師可結合小學生們天性活潑、好動的個性特點，不斷調(diào)動學生們在學習中的積極性，以此幫學生們內(nèi)化知識，進而達到提升教學質(zhì)量的目的。此外，數(shù)學知識屬于邏輯性較強的一門學科，部分舊知識也是學習新知識的基礎，環(huán)環(huán)相扣，小學生們能夠進行學習活動也要在學會舊知識的前提下進行，學生們往往是通過遷移知識來收獲新知識的。所以，在授課期間，小學數(shù)學教師可以通過創(chuàng)設問題情境開展教學，不斷引導小學生們進行溫故知新，進而有效進行新課的學習。

當開始上課后，教師可先引導小學生們對上節(jié)課所學的重點知識進行復習，接著給學生出三道題：16×4+18;69÷3-14;18+4×6;讓學生們先做一下，在此期間，教師可以在教室里進行巡視，以便能及時指導小學生們計算，同時還要讓學生代表講出這三道題的計算順序，以此幫小學生們糾正當中的共性問題。隨后可向?qū)W生們提出這樣的問題：“大家都買過東西吧？那么，在商店里，收銀員會計算我們要買的東西，進而得出最終價格。那么，今天同學們就去商店買東西。”隨后，數(shù)學教師給小學生們呈現(xiàn)出了情境圖片，同時要求學生們將其中的信息找到。

此時，部分學生答道：“圖片中一共有兩種物品，一斤橘子標價7元，一箱牛奶標價55 元。”教師問道“如果老師買5箱牛奶，4斤橘子，誰可以幫老師算出一共需要花掉多少錢？可否列出算式表示出老師要花的總錢數(shù)？”此時，學生們積極發(fā)言并列出算式。

二、自主探究，領悟算理

新課改的教學理念是要求學們都要有所發(fā)展。所以，小學數(shù)學教師一定要改變傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學方法，要將自主探究當作教學目的培養(yǎng)小學生們在課堂中的學習能力，并讓學生們成為課堂新主人。此外，在自主探究期間，數(shù)學教師要讓學生們按照自己的思維和經(jīng)歷自由地、進行探究，進而獲得體驗感，同時獲得初步的結論。而教師在學生們探究的整個過程當中要給學生們留出充足的空間，不斷鼓勵學生們大膽進行猜想，并提出不同的意見，進而得到正確結論。

比如，讓小學生們在認真觀看情境的前提下進行自主探究，進而得到的算式為：16×4+6×3。隨后再讓小學生們進行小組討論，并相互探討算法和心得，在此期間，教師可來回巡進行視指導。在此過程中，數(shù)學教師發(fā)覺大部分學生算法可以分成下述兩種：

①6×4+6×3=64+18=82。 ②116×4+6×3=64+6×3=64+18=82

這時，數(shù)學教師另外發(fā)現(xiàn)其中有一位學生的算法有些不同，即（16×4）+（6×3）=64+18=82。教師問這位學生為什么要加括號，這位學生答道：要先算括號里面的兩個乘法。

隨后，數(shù)學教師可以讓學生們對算式①和②進行分析，看看能從中發(fā)現(xiàn)什么？這時大部分學生們都會答道：“想要求兩個數(shù)乘積的和，就需要先算出積之后方可以進行相加，而加號前面和后面的乘法可同時運算，如此一來，也更加簡便”。

采取自主探究教學，學生們的學習思路會更多，還能發(fā)散自己的數(shù)學思維，對提升學生們在課堂上的學習效果以及掌握算理都會有很大的幫助。

三、歸納推理，加深理解

當學生們完成自主探究學習后，數(shù)學教師還需引導學生們歸納推理，對探究的知識內(nèi)容概括。而在歸納推理期間，小組合作學習變?yōu)橹饕绞剑瑪?shù)學教師要給每個小組留出時間歸納，并給學生們充足的思考空間，以此來培養(yǎng)小學生歸納、思考的好習慣。

比如，將16×4+6×3改變，并列出三道題：① 16×4+6÷3;②16×4-6×3;③ 16÷4+6÷3;在改變運算符號后讓學生們進行練習。學生們可通過小組討論研究出計算方法。借助小組討論方式，小學生們可以通過歸納和總結學習到本堂課的主要知識內(nèi)容，將算理掌握，進而提高自己的數(shù)學計算能力。

四、結語

總之，提升小學生們的數(shù)學計算能力屬于新課標對小學階段數(shù)學學科的要求。數(shù)學教師需不斷探索教學方法，在課堂中以學生為主體，運用教學技巧，提升小學生們數(shù)學計算能力。此外，也要培養(yǎng)學生們獨立思考的能力，要讓其學會用多種方法解決問題，并長期堅持，以此實現(xiàn)提升小學生數(shù)學計算能力的教學目的。

參考文獻：

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