中學圖書館空間改造

摘 要：中學圖書館是學生獲取信息的中心，對培養學生的信息獲取能力與提高教學質量有重要作用。但在數字資源迅速豐富的環境下，實體文獻資源應用率日益降低，中學圖書館迎來了新的挑戰，難以滿足師生需求，所以從長遠角度看待問題，強化中學圖書館空間改造，是當前中學圖書館工作的重中之重。

關鍵詞：中學圖書館;空間改造;設計

中圖分類號：G48? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）27-0094-03

引? 言

大數據時代背景下，中學圖書館應積極做出創新，在美化環境的同時豐富文獻資源，有效結合藏書、報刊，以學校實力與辦學特色為依據實施空間改造，保障教學、服務教學、改善教學，提高學生自主學習能力和終身學習能力，促進教師專業成長和學生全面發展。

一、中學圖書館空間改造價值

吳建中表示，第一代圖書館注重藏書，第二代圖書館提倡外借，當下圖書館逐步朝著第三代方向發展，即重視人與人之間的交流互動[1]。在他看來，圖書館是集知識、互動、學習于一體的，中學圖書館也不例外，不應局限于紙質書籍與書本閱讀，而應是學校全體人員交流互動的空間。受信息網絡等因素的影響，中學圖書館無論藏書功能還是借閱功能均不及以往，難以順應學校教育與時代發展需求。肖瓏認為，現代圖書館應該超越傳統圖書館，傳統圖書館是以藏書或者圍繞藏書的相關服務劃分的空間，而現代圖書館應新增單純用于服務的空間，如創意空間、學習空間、交流空間和休閑閱讀空間等[2]。這些空間和藏書的關聯不大，著重為讀者提供學習、研究、交流、休閑閱讀的文化場所，可以統稱為閱讀“空間服務”?；诖?，中學圖書館應通過空間改造，拓展圖書館服務內容，在以資源為載體提供服務的同時，不但要探索新的服務形式，而且要切實提升圖書館的吸引力與影響力。

中學圖書館以服務教學與閱讀為主要工作，已經朝著智慧圖書館方向發展。這一環境下的中學圖書館也應在了解與掌握智慧圖書館要求的基礎上，以教學科研實際為依據實施空間改造，在實踐中堅持信息共享、自主互動的一般性原則，在注重硬件提供的同時重視軟件提供，給予用戶差異化體驗與先進化技術[3]，提升用戶綜合能力與水平，從而實現提升圖書館空間改造價值性與層次性的目的。

二、中學圖書館空間改造思考

（一）豐富圖書館體系

中學教育是基礎教育，對學生日后的學習與發展有著重要作用，所以，圖書館改造需認真考察與論證，確保所制訂的規劃具有適宜性，即在不影響學校教育的基礎上完善圖書館體系。當前，中學圖書館空間大多以專業書籍與熱門圖書為主。首先，可以營造提升學生思維的環境，并提供學習創新的新型空間;其次，應基于學生討論等需求創造服務空間，提升服務建設層次，以預約借書等新型方式提供有針對性的服務;最后，應基于學校特色創造獨立空間，該空間并非全天開放，而是安排相關人員每天定點開放。隨著各項服務的增加，人員也應相對調整。針對人手不足的問題，郭英提出，學?？裳垖W生志愿者參與圖書館空間開放安排，解決圖書館人員不足的實際問題，優化館員隊伍結構，提高工作效率[4]。志愿者在圖書館內扮演著雙重角色——既是志愿服務的提供者，又是圖書館教育的受益者，不僅提高了圖書館服務質量，還在激發學生閱讀、學習興趣的同時，培養了學生的責任意識與實踐能力。

（二）提供信息化體驗

中學圖書館空間改造可結合學?，F實，適當借鑒與學習歐亞學院空間改造規劃。一是樹立與時俱進的辦學理念，打破傳統封閉性、單一性理念的局限，將圖書館空間改造上升至戰略高度;二是積極引入信息技術，提供自助體驗，也就是說學生無須走進圖書館即可享受相同服務，但這一點并不適用于所有中學，各學校應根據自身實際情況進行實踐;三是落實辦學價值觀念，在注重校園空間建設的同時，重視圖書館空間，將二者相融合更有利于促進學生的發展。

（三）以環境引導學生行為

圖書館空間改造并非一蹴而就，而是一個循序漸進的過程，要想保障空間改造的有效性，首先應適應師生的使用習慣。不同的學生具有不同的使用習慣，這就意味著圖書館空間不可局限于固有空間或單一空間，既要設計信息發布空間，如通知圖書館開館時間、圖書館新進圖書等，設計服務空間，為學生提供圖書查詢、圖書借閱等服務;也要設計多個小空間，且這些小空間應相對獨立，為學生討論作業、開展主題交流提供便利;要設計休息空間，由于面臨升學考試，部分學生心理壓力較大，溫馨的休息空間能夠愉悅學生身心、緩解學生壓力?？傊?，中學圖書館空間改造應與學生行為、習慣保持一致，以差異化空間設置達成差異化目標，引導學生朝著正確方向學習與發展。

三、中學圖書館空間改造的重要目的

（一）由以業務為中心轉變為以師生為中心

空間與服務關系密切，從某種程度上說，空間是服務的必要延伸，空間構造決定著服務性質與內容。傳統的中學圖書館強調借閱、咨詢，同時要求絕對安靜，而隨著網絡的日益普及，學生獲取信息的渠道更加豐富，學習需求日益朝著多樣化方向發展。對于圖書館，學生不再局限于借閱、咨詢等需求，還有朗讀、互動等需求，以及希望教室等空間可以提供借閱、閱讀、查詢等功能。因此，空間改造應以師生需求為前提，以空間功能差異化設置促圖書館性質轉變，即以師生為中心，以提供便捷性服務為目的。

（二）由以提供者為導向轉變為以使用者為導向

中學圖書館文獻資源相當豐富，書在圖書館中占據較大空間，換言之，圖書館呈現給師生的大部分是書，但空間改造應堅持以人為本的原則，強調人的空間，不可盲目追求書的空間，而基于使用者導向實施空間改造與事物發展一般性規律相符合，更具高效性。首先，中學圖書館在拓展閱讀空間的同時，還應將閱讀空間劃分為公開空間、私密空間、半公開空間、半私密空間，因為每位學生都是獨立的個體，有著不同心理特征與學習需求，多樣化空間更易滿足其需求;其次，引進書刊資源，為了便于師生借閱，可將此類資源放置于大廳桌椅旁;最后，安排小規模討論互動區域，激發學生的閱讀興趣。中學圖書館所發揮的作用不容小覷，其既是提供者亦是使用者，相比較而言，基于使用者導向進行改造與服務更具優勢。

四、中學圖書館空間改造關鍵內容

堅持人文精神、人本原則構建良好互動場所，以促進學生、知識、館員之間的良好互動，人文與科技之間的密切融合。中學圖書館空間改造是一項系統化工作，要求較高，既要延續原有特色，又要融入新鮮元素，以中學特色、圖書館性質為依據落實空間改造，給學生提供平等、和諧的學習互動空間，從而滿足教師的教學要求、學生的學習需求。

（一）明確中學圖書館特色定位

一個事物相較于其他事物所表現出的特殊風格與形式就是特色，其與事物環境密切相關，包括產生環境與發展環境，因而在對中學圖書館進行空間改造時，學校應深層次了解與把握自身特色和文化內涵，以此為依據探尋特色定位，將特色作為圖書館空間改造的主線。

（二）創新空間布局設計

中學圖書館是中學教育必不可少的部分，蘊藏著大量信息資源，學校需采取多樣化方式傳播館藏資源，彰顯圖書館特色。隨著科技的不斷進步，學生需求的不斷增加，中學圖書館迎來了新的要求。

首先，應創新空間布局設計。在學校圖書館總體資源有限的情況下，可通過劃分小片區以增設圖書館主題空間來鎖定用戶，從而滿足同類用戶及不同用戶的多元需求[5]。

其次，空間布局無論色彩搭配還是環境設計，抑或是裝飾風格均要簡單大方，色彩搭配應遵循整體風格。

最后，環境設計應避免單調、枯燥。單調的環境難以激發師生互動學習的興趣，更別提將圖書館視作第二教室，故學校圖書館應協調相關因素打造溫馨、美觀的內部環境?？臻g改造并不僅僅局限于空間，燈光及其相關裝飾材料同樣是不可忽視的重要方面。服務區與休閑區旨在滿足師生多樣化需求，與閱覽區不同，對聲音氛圍的要求相對較低，所以不應處于同一區域，以免影響師生閱覽。

（三）豐富服務方式

中學圖書館涉及諸多要素，設備就是其中之一。設備相較于其他要素而言比較專業，中學圖書館在引進設備時，除了需要通過考察制訂全方位采購方案，還需要采取有效方式加以論證，確保所采購設備與圖書館需求相適應。結合現實，新智能設備具備顯著優勢，能夠豐富服務方式，體現服務的智能化，即師生能夠通過新智能設備迅速找到所需文獻信息，節約時間。可以說，新智能設備的合理引進是提高師生認可度、促進空間順利改造的重要保障。

五、中學圖書館空間改造建議

圖書館建設在廣義上有新建、擴建、改建三種方式，不同的建設方式在統籌設計和規劃上均要以讀者為中心，符合相關的建設規范和標準。隨著城市化的發展，城市土地資源日益緊縮，專門為中學圖書館做出相應占地規劃的可能性微乎其微。改建是對現有建筑結構進行設計、規劃和改造。一般情況下，建筑結構的網柱、層高、荷載已成既定事實，改變建筑結構不具備實際可操作性[6]。因此，對圖書館的改造只能在已有建筑結構的基礎上進行，這就限制了圖書館的有效布局和利用。隨著教育教學的不斷發展，圖書館功能日益顯著，圖書館空間改造日益成為潮流，無論理論還是實踐均朝著豐富化方向發展。中學圖書館是影響中學教育的關鍵因素，直接作用于學生的學習與發展，因而強化中學圖書館空間改造是必然趨勢。筆者結合中學教育實際，對中學圖書館空間改造提出了幾點有針對性的建議。

（一）落實學生需求調查

以問卷、訪談和巡游的方式調查用戶需求。我國部分中小學已經建立了圖書館或圖書室，但需要在原有空間基礎上進行修繕。對有修繕需求的中小學圖書館來說，其有必要了解利用者對現有空間的感受，需貼近學生的日常學習與生活，調查他們在館內從事的活動與活動方式（用戶是獨自工作還是與他人合作）、移動軌跡。這些信息將幫助圖書館了解使用者的空間訴求，以此作為調整空間的依據。最大限度地彰顯圖書館功能，滿足學生的現實需求，是中學圖書館的主要任務。中學圖書館空間服務以學生為主，換言之，學生是圖書館空間服務的核心主體，但每位學生都是獨立的個體，有著不同的個性與能力，對圖書館空間功能需求自然也有所差異。

（二）做好空間改造評估工作

中學圖書館在進行新空間建設前須進行先導性評估，只有在得到評估結果后，才有可能建立一個布局合理、功能完備、適應讀者個性化需求的空間。學校圖書館可以依據問卷調查結果制訂空間內實體資源和虛擬資源的設置和布局方案，以滿足讀者的個性化需求。

（三）創新空間功能規劃

結合中學教育實際，圖書館空間相對有限，如何規劃功能，發揮有限空間的積極作用，是促進圖書館空間改造順利實施、保障圖書館穩定發展的有效途徑。隨著社會的不斷進步，中學教育迎來了新的要求，學生空間功能需要也不再局限于固有需要，因而圖書館空間改造需綜合考慮各方面因素，如此才能取得長足發展。傳統的中學圖書館空間多集中于紙質資源，空間相對單一，為了順應時代要求，應逐步轉向知識、文化、創意等空間，既提供知識交流，又注重文化傳承?；诖耍诳臻g改造過程中，教育工作者應站在長遠角度思考問題，預測中學圖書館日后的發展方向，樹立與時俱進的工作理念與思想，多渠道創新空間功能設計，在增強圖書館空間靈活性的同時，彰顯圖書館空間魅力。

結? 語

綜上所述，現代圖書館空間相較于傳統圖書館空間發生了一定的變化，實施空間改造成為當務之急。結合中學教育實際，圖書館空間改造不僅有益于提升服務效果，為學生提供良好的學習空間，還對明確學校定位，促進教師教學任務順利完成與學生全面發展等大有裨益。所以日常實踐中，中學教育工作者應始終保持創新意識與責任意識，努力做好圖書館空間改造工作。

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作者簡介：游哲鈁（1979.8-），男，福建漳州人，本科學歷，館員。