新時代大學生資助育人實效性的思考與探索

王鵬

【摘要】高校是我國培養人才、輸出人才的重要基地，幫助經濟困難大學生順利完成學業，既是為了緩解大學生的心理壓力，也是培養其樹立正確的思想觀念和價值追求的重要途徑。在大學生資助過程中進行教育引導，開展大學生理想信念教育，可塑造學生健全的人格、向善的人性和高尚的人品。本文闡述了開展大學生資助育人的意義，對當前資助育人工作中出現的問題進行了分析，并為優化資助育人的實效性提出新路徑。

【關鍵詞】大學生;資助育人;實效性;優化路徑

習近平總書記在黨的十九大報告中提出，健全學生資助制度，使絕大多數城鄉新增勞動力接受高中階段教育、更多接受高等教育。讓經濟貧困的大學生有機會享受大學生活、接受高等教育，既是精準扶貧、全面建成小康社會的時代要求，也是幫助他們解決實際問題、踐行平等的教育理念的重要途徑。高校是我國培養人才、輸出人才的重要基地，不僅要幫助經濟困難大學生順利完成學業，更要幫助他們樹立正確的思想認識和價值追求，培養他們愛校、愛國、感恩社會的思想品質和健康的心理素質，進而把他們培養成為對社會有益的高素質人才。

一、開展大學生資助育人的意義

習近平總書記在北京市八一學校考察時曾指出，“要推進教育精準脫貧，重點幫助貧困人口子女接受教育，阻斷貧困代際傳遞，讓每一個孩子都對自己有信心、對未來有希望”。對于高校來說，資助與育人相結合是全員、全過程、全方位育人的必然要求，是培養高水平、高素質人才的必要條件，也是優化社會環境、推動社會和諧穩定發展的有力保障。黨中央、國務院在《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出高校要堅持全員、全過程、全方位育人，這就要求高校在培養人才的過程中照顧到因貧困而無法順利完成學業的學生，使他們也享有同等的受教育機會。然而，在培養家庭貧困大學生的過程中存在一些問題，比如，有些學生有自卑心理，有些學生社會閱歷較少，缺乏明辨是非的能力，容易受到網絡中不良價值觀的影響。這就需要教育者在從經濟上提供援助的同時，幫助家庭貧困的學生克服自卑心理，塑造健全的人格、向善的人性和高尚的人品，讓他們成長為擔當民族復興大任的時代新人。

二、當前大學生資助育人過程中存在的問題

（一）工作過程中重資助、輕教育

在國家實施精準扶貧的時代大背景下，國家和高校對建檔立卡、低保戶等經濟困難家庭大學生的幫扶力度空前加大。通過多年的實踐探索，各地區、各高校已建立體系完備的幫扶制度，有效緩解了貧困大學生的經濟壓力。比如，貧困大學生可以通過綠色通道，在未交學費的情況下先行注冊學籍;國家和學校還提供了助學金、助學貸款、幫扶物資等來保障學生的正常學習、生活。此外，校園內還提供有科研助理、教學助理、行政助理等勤工助學崗位。可以說，各高校在對貧困大學生的資金、物質幫扶層面已形成了十分完備的資助體系，然而很多教育工作者在完成物資幫扶后缺乏對貧困大學生思想、心理的關注。比如，有些貧困大學生存在自尊與自卑的沖突，在收到幫扶資金后不僅感到不輕松，反而會有自卑感和壓迫感。另外，由于缺乏感恩教育，部分被資助的大學生意識不到政府和高校給予的溫暖，認為被幫助是理所當然，未能建立愛校、愛國、感恩社會的思想品德。

（二）缺乏結果反饋機制

資助育人是一項長期工作，其作用并不能立即顯現，高校培養的人才思想觀念正不正、道德品質高不高需要通過社會檢驗。然而，現實工作中并沒有十分完備的結果反饋機制，學生畢業升學、就業后，高校的主要工作就已完成，至于畢業后學生的狀況許多高校并不能持續跟進。一方面，這反映出部分教育者缺乏對已畢業學生的持續關注和人文關懷;另一方面，反饋機制的欠缺也導致高校無法了解對貧困學生進行資助育人的效果如何，無法根據效果及時優化資助和教育的方法，無法了解是否達到了為社會培養高素質人才的目的。

三、提高大學生資助育人實效性的對策

（一）強化教育的引領作用

一是高校應當借鑒國家精準扶貧的思路，通過各種渠道為貧困學生建立信息臺賬，根據學生的實際需求以保護學生隱私的方式精準實施援助。二是在資助工作的全過程中，教育工作者應當密切跟蹤學生的心理狀況、思想動態，并根據現實情況開展思想引領，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，建立強大的精神力量和豐富的精神世界。三是高校還應加強建設資助育人的教師隊伍，促進資助工作與育人工作的協同發展。通過合理的分工，保證實施過程中的每一環節都有資助、心理、教育、思政等專業人士的指導。同時，及時更新教育理念，以符合時代需求、符合大學生行為特點的教育理論和方法幫助他們樹立積極健康的價值觀念。

（二）創新資助育人的方式方法

目前，傳統的資助育人方法已無法滿足當代大學生的要求，創新符合時代需求的方式方法顯得十分必要。可以利用新媒體技術強化育人效果，在當代大學生喜愛的社交媒體平臺與他們建立互動。通過小視頻等形式對他們進行潛移默化的教育，在微博、貼吧等平臺與學生共同討論社會熱點問題，以此來了解他們的思想狀態并加以引導。此外，被資助的大學生有壓力或困惑可以通過網絡進行傾訴，緩解其心理壓力的同時，增強對他們心理狀況的了解。

（三）建立可持續的反饋機制

工作效果如何，要有及時可靠的反饋機制提供參考，并以此作出動態調整。一是高校在經濟困難學生畢業后應結合實際情況持續跟進他們的思想狀況，了解學校階段的價值引領是否有長期性、持續性。可以采用問卷調查、企業走訪、校企論壇等方式了解受助學生的狀況，并通過反饋結果彌補資助育人過程中的不足之處。二是主動與企業對接，了解企業對于所需人才思想、文化、素養、價值觀念等方面的要求，以此完善培養目標，實現學校與企業人才培養方面的無縫銜接。

四、結語

在高校開展針對大學生的資助工作，有效緩解了家庭經濟困難學生的生活、學習問題，幫助一大批學子順利完成學業。同時，資助過程中的育人問題仍然值得關注。在資助過程中強調思想政治教育、誠信教育、感恩教育和心理咨詢的重要性，能夠進一步探索更加科學合理、更具實效的資助育人新路徑。

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（作者單位：周口師范學院生命科學與農學學院）