羅孝梅

摘 要：隨著教育事業(yè)的改革發(fā)展，家長(zhǎng)和教師開始重視溫暖型教育的重要性，在這種情況下，賞識(shí)教育應(yīng)運(yùn)而生。基于賞識(shí)教育的小學(xué)班主任管理工作實(shí)踐做簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;班主任;管理工作

一、賞識(shí)教育應(yīng)用于小學(xué)班主任日常管理中的作用

1.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和性格

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，由于學(xué)生的年齡較小，思想意識(shí)處于懵懂的狀態(tài)，其性格和品質(zhì)具有較高的可塑性。因此，在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)班主任利用賞識(shí)教育的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的性格和品質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上樹立自信心

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，班主任在學(xué)生心中的“地位”是非常崇高的。在大部分情況下，學(xué)生也許會(huì)對(duì)父母給予的意見和忠告視若無(wú)睹，但是面對(duì)班主任的話卻嚴(yán)格執(zhí)行，從這點(diǎn)就可以看出，小學(xué)班主任在學(xué)生心中的地位是非常崇高的。在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)時(shí)刻關(guān)注班主任的一言一行。因此，小學(xué)班主任在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，需要注重自身的言行，并充分發(fā)揮自身的“權(quán)威”作用，幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，大部分小學(xué)生在心理或者性格上或多或少都存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題通常表現(xiàn)為承受能力脆弱、嬌生慣養(yǎng)、任性、耍小脾氣、倔強(qiáng)等。除此之外，在學(xué)習(xí)或者生活上，遇到某些困難時(shí)，學(xué)生都無(wú)法自己獨(dú)立解決，常常需要班主任或者家長(zhǎng)的幫助。在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，班主任通過(guò)賞識(shí)教育的運(yùn)用，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，放大學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的行為準(zhǔn)則以及思維想法進(jìn)行肯定與贊同，從而促使學(xué)生樹立自信心，提高自身的綜合水平。

二、賞識(shí)教育應(yīng)用于班主任管理工作中的具體策略

1. 給予學(xué)生信任

小學(xué)階段作為學(xué)生最重要的成長(zhǎng)階段，給予學(xué)生信任是和學(xué)生友好相處的前提條件。雖然在小學(xué)階段，學(xué)生的思想意識(shí)尚未完全成熟，但是學(xué)生同樣希望得到班主任的信任和支持，這種認(rèn)同感是小學(xué)生非常需要的。例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)班主任可以為學(xué)生提供展現(xiàn)自身才能的機(jī)會(huì)，如舉辦班級(jí)會(huì)議、創(chuàng)作黑板報(bào)等。同時(shí)，在小學(xué)生完成班主任交代的工作時(shí)，班主任必須充分信任學(xué)生的能力，相信學(xué)生能夠及時(shí)完成所交代的工作，這樣學(xué)生才會(huì)盡自己最大的努力去完成班主任交給的任務(wù)。

2.給予學(xué)生尊重

尊重他人，既是中華民族的傳統(tǒng)美德，又是與他人交流最好的方式。在和學(xué)生進(jìn)行交談的過(guò)程中，小學(xué)班主任必須認(rèn)真傾聽學(xué)生的訴求，深入了解學(xué)生的內(nèi)心想法。例如，在《窗邊的小豌豆》中，林校長(zhǎng)側(cè)耳傾聽小女孩的心聲長(zhǎng)達(dá)三個(gè)小時(shí)，這既表達(dá)了林校長(zhǎng)對(duì)小女孩的尊重，又讓小女孩得到了她人生中最重要的收獲，幫助小女孩重新拾起了自信心。由此可見，對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，班主任選擇不公開，維護(hù)學(xué)生的自尊心，在私下里進(jìn)行溝通和疏導(dǎo)，既能給予學(xué)生尊重，又能更好地教導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)“什么是可為，什么是不可為”[2]。

3.積極鼓勵(lì)學(xué)生

在小學(xué)教育過(guò)程中，班主任需要根據(jù)學(xué)生的性格特征實(shí)施不同的教育方式。對(duì)待外向的學(xué)生，多給予學(xué)生肯定的眼神和微笑，讓學(xué)生從班主任的眼神和微笑中感受到班主任對(duì)他們的尊重和肯定，由此重拾自信;對(duì)待內(nèi)向的學(xué)生，班主任不僅需要多和學(xué)生進(jìn)行交流，還需要為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，如在課堂上提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生回答問(wèn)題，在學(xué)生回答完問(wèn)題后，多給予表?yè)P(yáng)和肯定，長(zhǎng)此以往，就能激發(fā)內(nèi)向?qū)W生的學(xué)習(xí)斗志，使其重新獲得自信心。

4.給予學(xué)生寬容

小學(xué)階段是學(xué)生的一個(gè)特殊成長(zhǎng)階段。在這個(gè)階段，由于學(xué)生的思想、心智等方面還不夠成熟，在日常的學(xué)習(xí)和生活中容易犯錯(cuò)，容易產(chǎn)生諸多的問(wèn)題。鑒于此，小學(xué)班主任必須用寬容的心態(tài)包容學(xué)生、教育學(xué)生。除此之外，小學(xué)班主任還需要充分發(fā)揮自身的能力，用自身的智慧來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠重新建立信心，減少錯(cuò)誤的產(chǎn)生和問(wèn)題的出現(xiàn)[3]。

5.賞識(shí)方式多元化

在小學(xué)教育過(guò)程中，小學(xué)班主任需要懂得創(chuàng)新賞識(shí)的方式，運(yùn)用多樣化的賞識(shí)方式有效地教育學(xué)生。在實(shí)際的教育過(guò)程中，小學(xué)班主任除了以集體表?yè)P(yáng)的方式表?yè)P(yáng)學(xué)生以外，還可以針對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如好人好事等，也可以讓學(xué)生對(duì)日常幫助他人的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定。通過(guò)豐富賞識(shí)方式的多樣性，讓小學(xué)班主任從不同的角度來(lái)關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，從而幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總而言之，為了更好地教育在成長(zhǎng)階段的小學(xué)生，班主任必須打破一成不變的教育管理模式，將賞識(shí)教育融入日常的班級(jí)管理工作中，積極表?yè)P(yáng)學(xué)生、肯定學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生信任，充分尊重學(xué)生，只有包容學(xué)生的問(wèn)題，耐心地引導(dǎo)學(xué)生的思想意識(shí)，才能讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金秀花.基于賞識(shí)教育的小學(xué)班主任管理工作實(shí)踐研究[J].情感讀本，2020（11）：105-109.

[2]洛桑.賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的作用與應(yīng)用策略[J]. 讀寫算，2019（6）：38-48.