適應新形勢的農村班級管理淺議

張正剛

一、傳遞愛心溫暖學生

在現實工作中，由于受到評價的制約和觀念的影響，農村學校班主任往往對班級管理工作重視不夠、缺乏耐心，或者方法簡單、態度生硬。少年兒童經常會犯錯誤，存在缺點不足，但大多數情況都是由于心智不成熟，想事簡單，活潑沖動造成的，是成長路上必然要經歷的過程，學生出現問題一般不是故意的，沒有不良動機，教師很多時候不能認識到這一點，對學生的錯誤缺點看得過于嚴重，缺少包容理解，從而不能彰顯愛心、耐心。如果老師的愛只埋藏在心里，表現出來的更多是嚴厲、嚴格，沒有讓學生真切地感受到教師的關心與愛，因此，班主任要通過臉上的笑容、親切的話語、信任的目光、真誠的交流等各種具體的行動，把關愛傳遞給每一個學生，用關愛溫暖每一個學生。如果我們真心關愛學生，我們就會為他們的進步感到喜悅，為他們的成功感到欣慰，為他們的歡樂感到高興，為他們的煩惱感到憂心，對他們的錯誤能夠寬容，不因學生不聽話而生氣，不因學生成績差而歧視。我們喜歡與他們在一起，時刻關心每個學生的思想表現和學習生活，我們的愛就能讓學生真切地感受到，我們自然就成了學生的良師益友，學生愿意聽從老師的教導，這樣班級管理工作就能有效開展。對班主任來說，管理學生不再是苦差事，而是一種美好的工作享受和生命體驗。

二、培養自我教育意識

由于當代學生自主意識和獨立意識很強，專制式的管理容易引起學生的抵觸情緒。因此，班主任要把以教師為中心的班級教育活動轉變為學生的自我教育活動，一定要用民主方式管理班級，使每個學生理解到好的班規對這個集體的重要作用，良好班集體對一個人成長的重要意義，激發學生的主人翁精神，調動學生參與班級管理的積極性和主動性。要通過商討選舉方式制定班規、建立班委，使學生主動地、負責任地提出自己的建議與看法，這樣形成的班規由于是學生自己討論制定的，學生就有一定自覺遵守的意識，約束力較強;班主任要注意與班干部的溝通，注意指導他們的管理方法，提高他們的管理能力。同時，發動學生積極參與班級日常管理，每個人都承擔班級管理或服務的任務，通過班主任、班干部的監督檢查，使每個人都能認真履行自己的職責，形成牢固的責任意識，這樣班級管理就能井然有序地進行，班集體就真正成了學生自我教育的平臺。

三、通過活動熏陶教育

當下，很多農村學校受多種因素制約活動較少，老師也擔心開展活動會減少學習時間，影響學習成績，開展活動意愿不強。這影響了學生身心的健康成長，妨礙了學生的全面發展和特長培養，也挫傷了學生學習的積極性。兒童身心處于快速成長期，健康的身心是學生成長和發展的關鍵，也是完成學習任務的保障。因此，班主任要安排班級經常開展內容豐富、形式多樣的活動，如演講比賽、知識競賽、辯論會、體育比賽、才藝展示、書畫展、野游等。通過開展各種活動，使每個學生都發現自己的興趣和特長，展現自己的才華和優勢，培養學生的自信心，開闊視野，增長見識。特別是后進生在活動中展現自己的特長與優點，能夠克服自卑心理?；顒又械慕涣?，能夠增進學生之間的友誼和師生之間的情感;活動中的合作，有利于培養學生的團結意識;活動中的互助，能夠培養學生樂于助人的品質;活動中的情緒宣泄，能夠有效調節學生的不良情緒，使其形成健康心理品質;在活動中學生感受到別人的關愛和集體的溫暖，能夠培養集體主義意識，潛移默化地受到良好的影響與教育。

四、要有平等交流意識

由于當前社會交往的多樣性和廣泛性，學生的平等思想已經形成，他們更加渴望情感雨露的滋潤，需要真誠的思想交流，對老師的話已不會像過去那樣言聽計從了，他們不僅會考慮老師的話是否正確，還會考慮在心理上能否接受。這就要求班主任放下架子，付出真情，平等地與學生進行交流，如師生見面也可以是教師主動向學生問好，了解學生是否理解教師的講解時可以把問話“同學們聽懂了沒有”換成“老師我講清楚了沒有”，這樣往往效果更好。真情的投入是育人工作的內在要求，班主任既要通過班會、晨會等集體活動對學生進行思想品德教育，更要注重單獨和小組的談心交流，要針對不同特點的學生通過面對面、電話、周記、微信多種形式談心交流。不僅在學生出現問題時談心教育，還要重視平常的談心交流，如拉家常、談論學生關注的時事熱點等，了解學生學習中的困難、思想上的困惑、生活中的問題，這些平常的談心交流能夠消除師生間的隔閡，增進師生的情感和信任，這樣學生才愿意跟我們親近，內心世界才會向我們敞開，也愿意傾訴他的心事與苦惱，班主任才能全面了解學生的思想動態，有的放矢地做好思想教育工作，師生交流能夠起到“潤物細無聲”的教育作用。

總之， 只有班主任不計回報地對學生付出自己的關愛，盡職盡責，持之以恒，不斷探索研究，學習完善教育管理理念，我們的班級管理工作才能適應時代的發展和要求，才能達到預期的目標。