帶計(jì)算器的小尺

潘宇

在教學(xué)“圓柱的表面積和體積”時，圓柱的表面積和體積計(jì)算時要乘3.14，所以，計(jì)算上有點(diǎn)難，這一點(diǎn)既影響了學(xué)生計(jì)算的正確率，又影響了學(xué)生計(jì)算的速度。可是，我發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生都帶了迷你計(jì)算器，沒收了再帶，屢禁不止……

為此我專門針對“怎樣正確使用計(jì)算器？”開展了主題班會。分正方和反方兩大組進(jìn)行辯論，認(rèn)為可以使用計(jì)算器的為正方，認(rèn)為不可以使用計(jì)算器的為反方，我作為主持人，點(diǎn)起一把火后，就讓他們“吵”了起來。正方說用的好處：有的說，計(jì)算器算起來快而且準(zhǔn)確;有的說，有計(jì)算器干嗎不用，體積和表面積計(jì)算太繁了;還有的說，人家國外隨你怎么用。反方說使用的壞處：有的說，用了你就變懶;有的說，經(jīng)常用就有了依賴性，頭腦會越來越笨的;有的說，考試是不給用計(jì)算器的，還是不用為好。雙方各抒己見，“吵”得不可開交，在關(guān)鍵的時候，我站了出來，動之以情，曉之以理，讓學(xué)生清醒地認(rèn)識到，經(jīng)常使用計(jì)算器給計(jì)算能力的提高帶來的負(fù)面影響，最后達(dá)成一致，把帶計(jì)算器的小尺帶回家，并保證在家也不用。然后我舉了一個求圓柱表面積的例子，告訴學(xué)生，只要把一些常用的結(jié)果記住了，其實(shí)計(jì)算起來也不復(fù)雜，經(jīng)我這么一講解，學(xué)生個個心服口服。

由此，我有了一些思考，以期與大家共勉。

一、在用與不用中，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生生在科技發(fā)達(dá)的新一代，科技的革命，也給學(xué)習(xí)帶了革命。比如，電腦、ipad和手機(jī)的先后使用，給學(xué)習(xí)帶來了意想不到的效果，不能不說，利還是大于弊的，以前要找個資料得翻很多本書，現(xiàn)在只要上網(wǎng)搜搜關(guān)鍵詞就能找到答案，以前的數(shù)學(xué)計(jì)算很復(fù)雜，現(xiàn)在不要求學(xué)生會多難的計(jì)算，只要學(xué)生會計(jì)算方法就行了，復(fù)雜的計(jì)算完全可以交給計(jì)算器來算。再說了，教材里也有用計(jì)算器計(jì)算或者用計(jì)算器來驗(yàn)算的，所以，要正確對待這件事。可以利用班會課，講一些計(jì)算器的相關(guān)知識，講一些人和計(jì)算機(jī)比賽的知識，講一講國外學(xué)生是怎樣使用計(jì)算器的，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又了解了相關(guān)知識，增進(jìn)了思想認(rèn)識。讓科技來提高學(xué)習(xí)效率，讓科技來為學(xué)習(xí)服務(wù)，讓科技成為學(xué)習(xí)的得力助手。一句話，該用的時候用，不該用的時候，堅(jiān)決不用，作為教師要把握一個用的“度”，就是在用中提高學(xué)習(xí)效率。

二、在控與不控中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性

控制學(xué)生不用，是為了今后教師不控制，學(xué)生也能自覺不用。用不用計(jì)算器，完全是個人行為，在學(xué)校，老師可以人為控制，在家里，怎么控制？你不能讓家長每時每刻都看著。所以，控不是好辦法，不控也不行，要適度引導(dǎo)學(xué)生正確使用，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺性，克服使用計(jì)算器的依賴感，同時，教師要化解學(xué)生對計(jì)算的畏難情緒，使學(xué)生從怕計(jì)算到喜歡計(jì)算。讓一件小事成為培養(yǎng)學(xué)生自覺性的導(dǎo)火索，控是為了更好的不控，在控與不控中，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。

三、在硬與軟中，學(xué)會做學(xué)生的思想工作

六年級學(xué)生是小學(xué)中年齡最大的，隨著生活水平的提高，小學(xué)生發(fā)育的年齡也提前了，年齡大，逆反心理重，如果你和他來硬的，有可能造成不可估量的后果，這是教師不愿看到的。硬的不行，我就來軟的，用真情感動學(xué)生，使學(xué)生達(dá)成一致，用大家的言行來互相約束，形成一定的互相監(jiān)督機(jī)制，這才是最高境界。

四、在教與學(xué)中，學(xué)會靈活教育學(xué)生

教師在教學(xué)中會遇到很多問題，教師要用靈活的教育方法來處理教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，對不同的人、不同的事，要用不同的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，怕筆算就用計(jì)算器計(jì)算，出現(xiàn)這一現(xiàn)象是正常的，教師要向好的方面引導(dǎo)，不能一棍子打死。堅(jiān)決不準(zhǔn)用，放任自流，這是兩個極端，教師要把握一個度，既不能讓學(xué)生無節(jié)制地使用計(jì)算器，又要跟上時代的步伐，順應(yīng)時代的發(fā)展。在使用計(jì)算器問題上，教師要把握好“度”，既讓學(xué)生了解計(jì)算器的便捷，又讓學(xué)生能熟練計(jì)算。

出現(xiàn)了問題，并不可怕，可怕的是不認(rèn)真解決它。要讓出現(xiàn)的問題成為一種教育的契機(jī)，與學(xué)生共享、與同行共享，在共享中，享受解決問題的樂趣！