小學生學習習慣的適應性訓練策略

歐陽裕

摘 要：對小學教育而言，學習習慣的養成具有重要意義，對小學生后續的學習與成長具有積極的作用。而目前小學教育體系對學習習慣的養成缺乏系統性的訓練指導，學生難以克服自身的學習惰性，直接影響到學習成績。因此，教師要從習慣的適應性訓練出發，促使小學生調整學習態度、適應學習環境，從而在反復的練習、訓練中培養出優良的學習習慣，幫助學生掌握正確的學習方法，提高其學習效率。

關鍵詞：學習習慣;適應性;訓練策略

小學教師注重于學生成績的提升，將目光放在教學任務上，忽視了習慣對學生學習的促進作用，錯過了習慣培養的關鍵時期。以下則給出對應的訓練策略，以期增強小學生的學習適應性，為教學質量的提高打下良好基礎。

一、利用心理學知識，促進學生端正學習態度

學習習慣的訓練首先需要端正學習態度，在此基礎上為長久、積極的學習過程創造良好的條件。對小學生來說，教師可以利用心理學知識，誘發學生的學習心理，制訂符合學生學習情況的學習內容，在各種豐富的色彩刺激下，圖文并茂的知識內容可以帶給小學生更大的感官刺激，有利于加深學生的知識記憶，達到長期記憶的教學效果。此外，心理誘導也能給予學生更強的暗示，鼓勵學生通過端正學習態度取得更好的學習成績，在教學中培養學生的自信，為后續的深入教學做鋪墊。

例如，教師可以用班上學習成績較好的學生舉例，說明他們在學習過程中所具有的良好學習態度，從上課認真聽講到仔細寫作業、認真檢查錯誤到積極與他人交流，小學生能更信服這一觀念，主動在學習中進行模仿，從而在班級內帶起積極學習的風氣，改善整體的教學環境，適應性培養了學生的學習習慣。

二、培養學習興趣，激發學生的學習動力

興趣是小學生學習的內在驅動力，教學與興趣引導形成了學生的學習平衡。而學習習慣的適應性訓練也可以從這一角度出發，巧妙利用小學生的興趣特點引發求知欲，使其在學習活動中形成學習意識，有目的地改變小學生的學習狀態。通過興趣教學，學習動力能得到有效激發，小學生通過興趣學習獲得更多的正反饋，產生對興趣學習的喜愛與依賴，進一步形成學習習慣的雛形。因而，可以在興趣教學的基礎上培養學生探究性學習的習慣，在逐步的探知與摸索中掌握更多的知識，從而幫助小學生發現與解決問題，切實提高教學效果，形成積極的學習習慣。

例如，由于小學學科教學的知識性不強，更多側重于學習引導，教師可以進行學科交叉，引入與教學學科相關的知識與故事內容，激發學生的學習興趣。在小學語文教學中引入有趣的寓言故事，在數學教學中引入天文學、經濟學等知識，在道德與法治教學中從生活與社會的角度分析一些社會熱點事件等。在教學中要保證內容的新鮮性與趣味性，從而將小學生的目光吸引到課堂上來，使其在了解、拓展內容的過程中深入學習學科的知識理念，在潛移默化中形成正確的學習意識。

三、著眼于課堂之外，進行適當的評價與監督

小學生較弱的自制力使教師的話語執行力不強，需要進一步的監督。特別是對課外的預習、復習、做作業等過程，教師不能時刻關注小學生的動態。因此，學習習慣的適應性訓練也應著眼于課堂之外，通過定期的抽查、小測試等方式去考核學生的學習效果，在長期的嚴格要求中使小學生形成良好的學習習慣。此外，也要對其進行適當的評價，給予學生鼓勵與支持，促使學生認識到課外學習內容的作用。

例如，教師在網絡上進行微課教學，發布短教學視頻，促使學生在碎片化知識的吸收中及時鞏固知識印象。在這一過程中，要突出學生的主體性，增強學生對網絡教學的適應性，提高其對不同學習方式的接受能力，使學生在不斷適應的過程中對課外教學產生粘性，通過監督與評價及時調整個人的學習方法，適應教學環境。

從整體來看，教師要更多地注重學習習慣的適應性訓練，在評估學生學習習慣的基礎上進行調研，結合教學理論尋找合適的訓練策略，在教學中逐步挖掘小學生學習習慣的發展規律，在訓練中針對性地提高學生的學習能力。

參考文獻：

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