提高高中化學實驗趣味性與有效性的教學探究

李麗

摘 要：高中化學實驗教學是培養學生學科素養的重要方式，是激發學生對知識自主探究、強化學生思維能力的重要教學途徑。但目前高中化學實驗教學低效現象仍較為嚴重，難以發揮實驗教學作用，尤其化學實驗課程的單調性、講解性較強，使學生對化學實驗參與不足，不利于對其思維進行訓練與引導，導致學生創新、實踐能力難以得到有效提升。

關鍵詞：化學實驗;趣味性與有效性;現狀分析;教學策略

高中化學實驗教學是加強化學知識與實際生活聯系的重要教學方式，對強化學生化學認知、激發其學習興趣具有重要作用。但在實際化學實驗教學中，大部分教師容易忽視學生在課堂中的主體性，多通過自我演示、講解、提問等枯燥的教學方式完成教學，難以達到理想的教學效果，不利于學生化學學習興趣與效率的提升。為此，有必要針對性地分析高中化學實驗教學的趣味性與有效性，充分關注學生的主體地位，調動學生學習主動性的同時提升實驗教學質量。

一、高中化學實驗的現狀分析

1.當前化學實驗教學的弊端

提升化學實驗教學有效性最重要的因素就是學生學習興趣的激發。當前很多高中教師對化學實驗趣味性設計的重視度不夠，實驗內容基本不會有變化，學生像流水線的機器一樣在實驗室“工作”，無法真正融入課堂。學生對化學實驗缺少期待，也就失去了學習和探索的動力，導致很多學生在化學實驗中都是應付了事，失去了通過化學實驗鍛煉自身學科素養的機會。實驗能力的培養是周期較長的教學過程，需要教師傾注更多的耐心，結合有效的教學設計，幫助學生持之以恒地堅持下去，把動手實驗變成學習的重要輔助手段。無論在學習還是生活中，良好的實驗能力都有助于提高完成效率，有利于培養學生的核心素養，目前我國化學實驗教學還存在一定的不足。

2.化學實驗的改進方向

創新是對以往的完善和延續，高中化學教師需重視對學生實驗興趣的培養，提高實驗趣味性設計，以此來提高高中化學實驗教學的有效性。與此同時，通過豐富課堂活動帶來的全新操作和體驗，能讓學生更直觀地理解書本上的知識，而不是拘束在書本的范疇中。學生在自身積極情緒的引導下實驗效率明顯提升，學生會主動地探索化學知識，思考自己在高中化學課堂所學到的內容，愿意用學到的知識對一些簡單的化學現象進行分析，并結合自己做過的化學實驗去解決一些化學問題，這就形成了一種學與用相結合的教學體系。學生可以在不斷實踐中拓展自己的化學思考模式，主動學習和探索化學實驗的原理，這對提高高中化學實驗有效性有積極的影響。

二、提高化學實驗趣味性和有效性的教學策略

1.設計生活化趣味實驗

生活化的實驗設計無疑可以調動學生的學習情緒，在高中化學實驗設計中，需要加強生活化情境的創設，帶給學生熟悉的教學素材，有效提升學生的學習欲望。

舉例來說，在“焰色反應”實驗中，教師可以先引入生活化的話題：我們在過節時都會燃放五顏六色的煙花，但焰火的化學原理是什么呢？學生聽到老師的問題就會思考，然后教師可以進行分析和引導。不同的化合物在火焰中會呈現不同的顏色，再結合化學實驗后發現鉀元素在焰色反應中呈現淺紫色，鈉元素在焰色反應中呈現黃色，實現了用化學知識來解釋煙花五顏六色的原理。這種教學方式不僅提升了學生的實驗興趣，也強化了學生的靈活應用能力。

2.設計互動式探析實驗

化學教師應充分調動學生的自主思考分析能力，利用教學互動激發學生的內在潛力，讓學生意識到自身尚未開發出的能力，鼓勵學生拓寬學習的寬度，主動探究更多的化學知識，而不是拘泥于高中化學教材的范圍中。教師可以用一些趣味的鼓勵性語言輔助學生進行實驗，讓學生的大腦放松下來，以便提高實驗質量，并在實驗過程中找到新的思路，強化化學思考能力。

三、結語

高中化學實驗在趣味性的教學設計中融入更多的教學元素，能幫助學生積極思考，并為學生提供一定的拓展學習內容，提高實驗教學的有效性。教師要加強化學實驗的內容設計，建立充滿趣味和活力的課堂，進一步提升學生對化學科目的學習體驗。

參考文獻：

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