運用小組合作學習，提高高中思想政治教學實效

王麗娟

摘 要：新課程改革和素質教育的推進，使教師把小組合作學習作用在教學過程中，其根本目的是提高高中思想政治教學的實效性。小組合作學習的方法有很多好處，一方面能調動高中生學習的主動性，使他們之間交流學習方法、心得，提高解決問題的能力，進而提高高中思想政治教學的實效性。根據高中生的學習情況、思想政治學科的知識內容以及筆者自身的教學經驗，提出明確學習目標、激發學習興趣、注重學習交流等策略，從而有效提高高中思想政治教學的實效性。

關鍵詞：小組合作;高中思想政治;教育教學;實效性

高中是學習的關鍵時期，教師要想調動學生學習的主動性，激發學生學習的興趣，就必須利用小組合作學習的方式來組織教學工作，使學生充分認識到合作的重要性，提高學生思維發展和探究能力的同時，也使學生適應社會的發展。高中思想政治教師要對學科內容和學生的學習情況定期進行總結，創設有效的小組合作學習方法，使學生提高小組合作的意識，進而提高課堂的教學質量和效率。

一、明確合作目標，提高合作價值

高中階段的學生具有較強的自我意識，不管是在學習還是生活方面，他們都有著自己的想法。所以教師在運用小組合作學習的過程中，應遵循高中階段學生的特點來組織教學工作，拉近教師與學生的關系，把課堂時間歸還給學生讓其自由討論，使他們在小組合作學習中真正認識到合作帶來的優勢，培養他們獨立解決實際問題的能力，讓他們在小組合作中更好地發展自己，從而提高合作價值。

例如，在“色彩斑斕的文化”這一節內容的學習中，在正式進入課堂之前，教師可以利用多媒體向學生展示一些圖片，圖片上顯示的是服飾的變化，幾十年前，人們的服飾顏色都是暗沉的色調和單一的款式，而現代人的著裝則是顏色混搭，款式多樣。發現人們服飾的變化后，教師可以通過提問來引發學生思考：“通過兩幅圖片的對比，你發現了什么？”讓小組展開討論，并找學生回答：“經濟的發展，社會的進步以及文化的豐富綜合作用下產生的結果。”

二、調動學生參與合作學習的主動性

高中生由于學習壓力大、課業負擔重，導致一些學生喪失了學習的積極性，甚至還影響其他學生的學習。教師針對這一現象，可以對這些學生進行課后引導，教會他們如何在沉重的課業學習中放松自己。教師要在合作學習中重視學生參與合作學習興趣的培養，使他們提高自學的能力，帶動思維的發展，進而提高思想政治課堂的實效性。

例如，在學習“世界文化的多樣性”這一節內容時，教師可以為學生營造輕松、愉快的課堂氛圍，從而激發學生的學習熱情。在進行課程學習前，教師可以利用多媒體創設有效的生活情境來吸引學生的注意力。利用這種方式，不僅能使學生的學習興趣高漲，活躍課堂氣氛，還能使他們增強文化自信，樹立熱愛祖國文化、尊重其他各國文化的觀念。

三、注重學習的交流和反饋

教師的多重身份對學生的學習和自身的發展都起著重要的作用。在小組合作學習中，教師要加強對學生的教學啟發和干預，這里所說的“干預”絕不是思想的灌輸，而是教師對學生學習的評價和反饋。如果教師一味地讓學生進行小組合作學習，而不對其的學習成果進行合理、科學的點評，必然會造成學生思維的混亂，以至于達不到預期的效果。思想政治課本的內容，往往和學生的生活實際相關聯，所以，教師要對學生進行正確的引導，加強與學生的交流和探討，促使每個學生在遇到問題時都能引發自己的思考。

例如，在學習“影響價格因素”這一節內容時，教師可以根據“供求影響價格”這一標題，讓學生合作交流：為什么供求會影響價格？體現在生活中的哪些方面？對這個問題，每個學生都能根據自己的生活經驗來進行解答：在夏天時，西瓜處于供過于求的階段，所以價格會便宜;而在冬天，西瓜不屬于應季水果，它處于供不應求的階段，所以價格就會很貴。學生通過舉生活中常見的例子，能加深對這個知識點的記憶，從而使每個學生在回想這一知識點時，都能很好地理解，從而避免錯誤的產生。

小組合作學習是素質教育影響下產生的一種新式教育教學方法，被廣大教師運用于教學活動中，并取得了良好的教學反響。在思想政治教學中有效實施學生小組合作學習的方法，不僅體現了教師教學觀念的更新，擺脫了傳統教育的束縛，還有助于營造良好的、活躍的課堂氛圍，推進學生思維的發展，激發學生的學習興趣，從而有效地提高高中思想政治教學的質量和水平。

參考文獻：

白羽.思政理論課“小組合作式學習”的探索[J].教育探索， 2013（12）.