劉惠珍

摘 要：班級管理工作中開展班會課是團結班級力量，同時體現班級管理質量以及班主任管理藝術的有效渠道和途徑。在班級建設中，班會課的模式構建以及選擇策略能夠體現出班級管理質量的高低。通過研究小學班會課的有效模式及其選擇策略，旨在提高師生之間的互動性，凝聚班級力量，增進班級關系，營造良好班風。

關鍵詞：班會課;模式選擇;策略;研究

在構建班會課有效模式時，要精心選擇，從而保證班會課的有效實施。班會課包含一般班會與主題班會。班主任根據學生所關注的一些熱點問題以及近期班級中所出現的共性問題等，設定有針對性的主題，明確具體的目標與任務，有計劃地開展教育活動。

一、以學生為主，構建班會課模式

選擇構建班會課的有效模式，一定要根據班上學生的表現特點，圍繞其關注的熱點、焦點問題來選擇具體的開展的內容與形式，要切實尊重學生的主體地位，設計使其產生深度思考的話題，形成特定主題班會，引發學生積極主動地參與其中，自由、個性地發出自己的聲音。共同為班級利益獻計獻策，從中發現問題，彌補不足，營造良好班風，也使整個班級凝心聚力，達到共育目的。在班會課具體所采取的形式中，開設專題討論班會成為主要選擇形式。目的是為了培養小學生的判別能力，使他們明辨是非、鑒別真假、分清美丑。在專題討論之中，給予學生充足的時間，以辯論、小組討論等形式進行，實現人人參與，個個主動尋找促進班級建設的好方法、好點子，從而使班集體不斷進步，讓學生自覺把班級當成家，認同感與主人意識不斷增強。

二、班主任真正成為構建班會課模式的主推手

班會課的開展所起到的作用非常重要，既能凝心聚力，促進班級建設，也能提高班主任在學生心中的威信與地位。班主任要游刃有余地組織開展班會課，展現其較高的組織能力、協調能力、教育能力，做到智慧型管理，井井有條地處理班級事務。在選擇班會課模式中，正是班主任建立威信、贏得學生認同感的一個有效載體，當班主任以其人格魅力、聰明智慧、較高的班級管理藝術讓學生信服。整個班級就具有向心力、號召力、凝聚力，使整個班級的學風、班風，呈現良好態勢，從而逐步影響學生的學習態度與思想。班會課有效模式的構建，折射出的是班主任的智慧。班主任要對自己班級的學生從家庭環境、學習態度、思想行為等方面做到全面了解，就學生所產生的一些共性、個性問題，做到細致入微的觀察，及時進行把握，從而確保班會課模式的合理性、針對性。班主任在班會課上擔任的是主持人的角色，同時還是組織者、參與者、引導者，既需要構建整個班會課的模式框架，同時，還要就開展過程中的各種預設生成，及時捕捉教育資源，擴大教育范圍，產生深遠的教育意義。

三、良好的師生關系是構建和選擇班會課模式的基礎土壤

班會課形式以及模式的選擇與實施都離不開師生之間的相互配合，而要達到師生之間良好的互動和積極交流，則需要建立良好、和諧、民主的師生關系。唯有班主任與學生的親密度不斷加強，實現零距離的交流，才有利于班會課模式的構建與有效實施，建立愉快、和諧的師生關系，增強學生對教師的認同感、親切感，樂于“親其師，信其道”，增強學習動力，積極參與班會課。通過開展座談會、茶話會等愉快、輕松的談心形式的班會課，讓整個班級在一種親切的氣氛之中展開。比如，每當傳統節假日來臨之際，教師可以組織學生開展主題班會課，一起談論有什么傳統的民俗民風，學生是否掌握了傳統技藝，讓學生立足自己的生活實際進行暢談，而班主任也可以就此將傳統文化滲透到班會活動中，增進學生的情感交流，也使他們認識到只有好好學習，才能真正地利用自己的力量去傳承傳統文化，去熱愛家鄉、熱愛祖國。學生不僅受到了優秀傳統文化的教育，還獲得了正確價值觀念的培養，使師生之間的情感更為緊密，使整個班級更具有凝聚力。

總之，在選擇班級模式時，需要從教師、學生以及師生關系等角度進行考慮，從而體現合理性、針對性、科學性，營造良好的班風與學風。

參考文獻：

賀寶寶，張力，惠永偉.淺談主題班會在班級管理中的作用[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（2）.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度課題“小學班會課的有效模式及選擇策略的研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1233）的研究成果。