項(xiàng)目式教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用

李琳

摘 要：近年來，項(xiàng)目式教學(xué)法被廣泛應(yīng)用在高中課堂教學(xué)中，通過項(xiàng)目式教學(xué)可以強(qiáng)化高中課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。高中信息技術(shù)課堂教學(xué)需要加強(qiáng)對項(xiàng)目式教學(xué)方式的有效運(yùn)用，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和能力。項(xiàng)目式教學(xué)法還能強(qiáng)化學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐效率，對推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué);高中信息技術(shù)課堂;運(yùn)用

一、項(xiàng)目式教學(xué)概念

項(xiàng)目式教學(xué)不僅是實(shí)用主義理論、建構(gòu)主義理論的產(chǎn)物，也是目前可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。在教學(xué)期間，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，優(yōu)化傳統(tǒng)教師灌輸講授的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師也可以將項(xiàng)目式教學(xué)分為項(xiàng)目準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)等階段，為學(xué)生設(shè)計(jì)好課堂的教學(xué)工作。

二、項(xiàng)目式教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用價(jià)值

（一）強(qiáng)化學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)能力

在當(dāng)代高中生成長和學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)與學(xué)生的發(fā)展有很大的關(guān)聯(lián)，并且信息技術(shù)已經(jīng)完全滲透到學(xué)生生活的各個(gè)方面。學(xué)生在小學(xué)和初中階段已經(jīng)接觸到有關(guān)信息技術(shù)課程的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中可以熟練地運(yùn)用信息技術(shù)查找資料、信息等。傳統(tǒng)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)注重理論知識(shí)灌輸，或者采用教師講授、示范等形式，讓學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少。不同學(xué)生的思維方式、行為習(xí)慣都不相同，為培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的個(gè)性化能力，幫助學(xué)生快速掌握新技術(shù)、新信息，需要采用項(xiàng)目式教學(xué)方式。通過為學(xué)生布置項(xiàng)目、任務(wù)等形式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為信息技術(shù)課程教學(xué)的合理開展創(chuàng)造條件。項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用還可以強(qiáng)化學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)能力，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)和互動(dòng)的過程中充分掌握和理解所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）提升信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐效率

信息技術(shù)課程不僅具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，還包含廣泛的應(yīng)用范圍，一些教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生終身發(fā)展有深遠(yuǎn)意義。為促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確認(rèn)知和了解，教師需要在實(shí)踐教學(xué)中通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)手段，引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目和項(xiàng)目操作的過程中理解知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生更加喜歡實(shí)踐，提升信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐水平，這樣能給信息技術(shù)課堂教學(xué)的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)。項(xiàng)目式教學(xué)方式的應(yīng)用可以為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程教學(xué)氛圍是枯燥和乏味的，學(xué)生只能被動(dòng)接受相關(guān)知識(shí)，缺乏參與課堂實(shí)踐和應(yīng)用的機(jī)會(huì)，這對發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力帶來不利影響。面對這種問題，需要加強(qiáng)項(xiàng)目式教學(xué)方式的應(yīng)用，通過為學(xué)生布置項(xiàng)目、引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目、評(píng)價(jià)學(xué)生項(xiàng)目完成結(jié)果等形式，給予學(xué)生更多發(fā)揮自我學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。

三、項(xiàng)目式教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用策略

（一）合理引入教學(xué)項(xiàng)目

在教學(xué)項(xiàng)目引入之前，教師可以依托教材知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，制定或者設(shè)計(jì)出具有實(shí)踐性、代表性的項(xiàng)目，為學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)提供保障。教師需要將一些能夠進(jìn)行探究的知識(shí)點(diǎn)滲透在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中，加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的靈活運(yùn)用，從而促使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下開展深度學(xué)習(xí)活動(dòng)。在引入教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，教師可以將一些項(xiàng)目案例、習(xí)題引入教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和分析能力。最后，為培養(yǎng)學(xué)生良好的信息意識(shí)，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，加大項(xiàng)目教學(xué)的宣傳力度。并且在課前將項(xiàng)目教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容分享給學(xué)生，要求學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、探究等形式，加強(qiáng)對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到高中課堂教學(xué)中。

（二）加強(qiáng)項(xiàng)目內(nèi)容分析

項(xiàng)目式教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，還需要做好項(xiàng)目內(nèi)容分析教學(xué)等工作。從學(xué)生角度來看，當(dāng)課堂引入一個(gè)新的教學(xué)模式時(shí)，學(xué)生往往不知道應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)、如何學(xué)習(xí)。為提升學(xué)生對項(xiàng)目主題的正確認(rèn)知和理解，教師可以讓學(xué)生采用小組討論或者頭腦風(fēng)暴的形式，有效分析項(xiàng)目教學(xué)方式和項(xiàng)目內(nèi)容邏輯，或者通過圖示的方式來將項(xiàng)目基本流程圖呈現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生對于知識(shí)的認(rèn)同和理解。學(xué)生在分析項(xiàng)目內(nèi)容的過程中，可以結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論和分析，從而達(dá)成共識(shí)，構(gòu)建完善的問題解決方案和項(xiàng)目學(xué)習(xí)方案。教師可以與學(xué)生一同分析項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，告訴學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生對問題的思考，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地參與到項(xiàng)目內(nèi)容的分析和學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用和學(xué)習(xí)等方面的水平。

參考文獻(xiàn)：

鄭旭淳.高中信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)的探索和實(shí)踐：以移動(dòng)編程App Inventor教學(xué)為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018（24）：46-49.