項目式教學在高中信息技術課堂中的運用

李琳

摘 要：近年來，項目式教學法被廣泛應用在高中課堂教學中，通過項目式教學可以強化高中課堂教學質量，提升學生學習的能力。高中信息技術課堂教學需要加強對項目式教學方式的有效運用，以培養學生的信息素養和能力。項目式教學法還能強化學生的信息素養，提高信息技術教學實踐效率，對推動學生全面發展有著深遠意義。

關鍵詞：項目式教學;高中信息技術課堂;運用

一、項目式教學概念

項目式教學不僅是實用主義理論、建構主義理論的產物，也是目前可以激發學生學習興趣的有效方式。在教學期間，注重培養學生主動獲取知識的能力，優化傳統教師灌輸講授的教學方式，讓學生更好地發揮學習的主觀能動性。教師也可以將項目式教學分為項目準備、實施、總結等階段，為學生設計好課堂的教學工作。

二、項目式教學在高中信息技術課堂中的運用價值

（一）強化學生信息技術基礎能力

在當代高中生成長和學習中，信息技術與學生的發展有很大的關聯，并且信息技術已經完全滲透到學生生活的各個方面。學生在小學和初中階段已經接觸到有關信息技術課程的知識內容，進而在高中信息技術課堂教學中可以熟練地運用信息技術查找資料、信息等。傳統高中信息技術課堂教學注重理論知識灌輸，或者采用教師講授、示范等形式，讓學生進行信息技術的學習，學生自主學習的機會較少。不同學生的思維方式、行為習慣都不相同，為培養學生在信息技術課堂中的個性化能力，幫助學生快速掌握新技術、新信息，需要采用項目式教學方式。通過為學生布置項目、任務等形式，滿足不同學生的學習需求，為信息技術課程教學的合理開展創造條件。項目式教學的應用還可以強化學生信息技術基礎能力，鞏固學生所學知識，讓學生在項目學習和互動的過程中充分掌握和理解所學內容，增強學生學習的積極性和主動性。

（二）提升信息技術教學實踐效率

信息技術課程不僅具有很強的實踐性，還包含廣泛的應用范圍，一些教學內容對學生終身發展有深遠意義。為促進學生對學習內容的正確認知和了解，教師需要在實踐教學中通過項目式學習手段，引導學生在完成項目和項目操作的過程中理解知識，從而促進學生全面發展，幫助學生更加喜歡實踐，提升信息技術教學實踐水平，這樣能給信息技術課堂教學的全面發展提供基礎。項目式教學方式的應用可以為學生營造良好的課堂學習氛圍。傳統的信息技術課程教學氛圍是枯燥和乏味的，學生只能被動接受相關知識，缺乏參與課堂實踐和應用的機會，這對發展學生的實踐能力、創新能力帶來不利影響。面對這種問題，需要加強項目式教學方式的應用，通過為學生布置項目、引導學生完成項目、評價學生項目完成結果等形式，給予學生更多發揮自我學習能力的機會，提升學生課堂學習的效果。

三、項目式教學在高中信息技術課堂中的運用策略

（一）合理引入教學項目

在教學項目引入之前，教師可以依托教材知識點以及學生學習和生活實際，制定或者設計出具有實踐性、代表性的項目，為學生的項目學習提供保障。教師需要將一些能夠進行探究的知識點滲透在項目設計的過程中，加強對教學內容的靈活運用，從而促使學生在興趣的驅動下開展深度學習活動。在引入教學項目時，教師可以將一些項目案例、習題引入教學項目的設計中，培養學生的問題解決能力和分析能力。最后，為培養學生良好的信息意識，教師需要為學生創造一個良好的課堂教學環境，加大項目教學的宣傳力度。并且在課前將項目教學的相關內容分享給學生，要求學生通過自主預習、學習、探究等形式，加強對所學知識點的認知，促使學生積極主動地參與到高中課堂教學中。

（二）加強項目內容分析

項目式教學在高中信息技術課堂教學中的應用，還需要做好項目內容分析教學等工作。從學生角度來看，當課堂引入一個新的教學模式時，學生往往不知道應該怎么學習、如何學習。為提升學生對項目主題的正確認知和理解，教師可以讓學生采用小組討論或者頭腦風暴的形式，有效分析項目教學方式和項目內容邏輯，或者通過圖示的方式來將項目基本流程圖呈現出來，增強學生對于知識的認同和理解。學生在分析項目內容的過程中，可以結合已經學習的知識點進行討論和分析，從而達成共識，構建完善的問題解決方案和項目學習方案。教師可以與學生一同分析項目教學內容，告訴學生項目學習內容中的重點和難點知識，從而引發學生對問題的思考，幫助學生積極主動地參與到項目內容的分析和學習中，提升學生在信息技術應用和學習等方面的水平。

參考文獻：

鄭旭淳.高中信息技術項目式教學的探索和實踐：以移動編程App Inventor教學為例[J].中國現代教育裝備，2018（24）：46-49.