探究實驗在高中化學教學中的應用

來世宗

摘 要：高中化學教學強調時效性及能力開發，探究實驗的目的在于對未解問題進行實驗詮釋，培養學生的探究能力與分析能力，這對詮釋素質教育、塑造核心素養十分關鍵。然而現階段有關探究實驗在高中化學教學中的應用等研究相對較少，基于該問題現狀，探究行之有效的方法對其進行分析研究。

關鍵詞：實驗;高中化學;應用

一、探究實驗在高中化學教學中的重要性

隨著當下我國教育體制改革的逐漸完善，高中化學核心素養作為教學目標，已成為高中化學教學體系建設的重要組成部分。其中，探究實驗對高中化學教學質量、效率提升十分關鍵。第一，化學探究實驗對鍛煉學生動手、動腦能力有促進作用。將傳統化學教學中的理論教條進行優化，提升教學效果的同時培養學生的分析能力、動手能力。第二，化學探究實驗對提升學生的學習興趣十分關鍵。高中化學知識多為專業理論，很多為化學符號及公式，極易導致學生厭煩。而化學探究實驗是通過器具應用，對各種探究實驗元素及步驟進行設計應用，讓學生感受到一種新鮮感，這對增強學習興趣與自主學習能力尤為重要。第三，化學探究實驗是詮釋素質教育及核心素養的一種手段。素質教育側重對學生的能力開發、思維開發，而不是單一的成績與理論強化。通過化學探究實驗讓學生把理論知識應用到實操中去，對化學各種現象及問題可更好地了解、掌握，方便日后化學核心素養的塑造。

二、探究實驗應用在高中化學教學中的具體分析

（一）探究實驗及相關問題分析

探究實驗不是單一、片面的簡單流程，而是更為科學、合理的系統布局。從高中化學探究實驗的本質分析，應明確其探究問題。第一，策略性問題，主要以高中化學內容中的難點、重點為主。教師對其進行整理提取，形成探究方向，讓學生對這些重點知識、難點問題進行探究。如怎樣設計實驗，使二氧化氮盡可能被水吸收等。第二，理論性問題，實驗的基礎在于對化學理論知識的應用，單一開展實驗，學生會對實驗器具、步驟及元素等不了解、不掌握。教師通過讓學生進行理論探究可讓其迅速掌握實驗重點，如三價鐵離子的氧化性實驗等。第三，事實性問題，化學現象在日常生活中極為常見，很多學生對化學的興趣都是從日常生活中觀察領悟得以提升的。教師應將探究問題融入生活中去，引領學生進行生活探究，如雞尾酒與萃取相關內容等。

（二）化學探究實驗類型分析

第一，操作性實驗類型是探究問題的重要基礎、核心，通過對化學器皿及設備工具的操縱，讓化學元素在實驗中的變化得以呈現，讓學生更為直觀、立體地掌握其精要所在。這樣學生對高中化學知識點的印象會更為深刻。第二，知識性實驗類型是對學生新、舊知識掌握能力的提升、鞏固。在探究實驗中學生會有效對各種知識進行引用，對新舊知識的消化理解更為深刻，從而鞏固知識點，如氯水漂白實驗等。第三，能力性實驗類型。在探究實驗中培養學生的分析能力、動手能力也十分關鍵。通過對問題的深入分析，學生通過動手、動腦等對其進行詮釋，通過實驗方式發現問題、分析問題、解決問題，如噴泉實驗中的氨利用等。

（三）培養學生假設及設計實驗方案的能力

探究實驗的重點在于對學生素質核心的培養，側重其思維與能力開發。第一，提出探究內容與實驗內容，預先讓學生進行預習，掌握初步理論知識與實驗步驟。第二，明確本次實驗的目的，提出探究方向與目的。第三，讓學生能夠獨立設計實驗時間與步驟，對實驗中可能遇到的問題進行分析、掌握，提升探究實驗的時效性。第四，對其進行鼓勵與鞭策，在實驗中教師起到促進、引導作用，將各種問題進行深化，并鍛煉學生的假設、方案設計能力。在該過程中學生會根據實驗任務對步驟、環節等進行分析，將化學實驗與問題探究進行融合，提升實驗過程的方向性、整體性。可讓學生自己制定探究方案與實驗內容，提出各種新問題、新想法，詮釋核心素養鍛造的創新開拓性。第五，教師應做好相關評價工作，對學生在化學實驗中的表現進行評價。讓學生能夠在實驗中成長、在實驗中進步，對后期全面素質提升與能力開發具有決定性促進作用。

綜上所述，通過對探究實驗在高中化學教學中的應用進行分析研究，從多方面、多角度闡明高中化學實驗的探究目的、方針及步驟重點等，結合高中化學實驗實際情況與教學要求，從素質教育、能力開發等方面出發，提出相關設計方案，為未來高中學生能力及素養提升奠定基礎。

參考文獻：

白傳金.探究性實驗在高中化學教學中的應用運用研究[J].新課程（下），2019（8）.