數學實驗在高中數學教學中的應用

周秀麗

一、數學實驗在高中數學教學中的應用意義

數學實驗的本質目標在于促使學生了解與掌握到數學實驗的主要方法以及明確其重要思想，并指導學生借助實驗的方式和有效的歸納，進一步探析相關的數學問題，也能夠利用數學實驗促進學生理解數學概念以及定理。在當前的高中數學教學之中，應用數學實驗所具備的意義，主要體現在以下兩點。

其一，利用數學實驗可激發學生的數學學習興趣以及提高數學實驗水平。數學實驗利于提升學生的學習興趣以及培養學生的相關能力，這主要體現在學生參與數學實驗的過程之中，能夠充分賦予學生在數學課堂之中的自主權，讓學生能夠通過自主實驗及探究的方式來充分體會數學實驗所獨具的魅力，讓學生對數學實驗及數學學科產生喜愛之情，這樣學生在數學學習之中則能夠更具積極性和主動性，更好地完成教師所布置的數學實驗任務，也能夠充分地掌握相關的數學知識。其二，對高中數學教師來說，開展高中數學實驗課程也是極為關鍵的，這主要在于通過開展數學實驗，能夠將枯燥、乏味的數學知識以實驗這一形式直觀、形象地傳輸給高中生，而且利于及時轉變教師在課堂之中的角色，由以往的主宰者轉變為當前的協助者以及指導者。

二、數學實驗在高中數學教學中的應用策略

（一）開展合作探究實驗，培養學生的探究能力

數學實驗在高中數學教學中的應用，能夠從開展合作探究實驗來加以體現，這一方式還能夠培養學生良好的探究能力。所以，在當前的高中數學教學中，教師應以合作探究實驗的形式來開展數學實驗，一方面教師應對學生進行科學分組，讓學生在小組之中進行積極的探析與研究，同時還應為每名學生的獨立思考創造良好的空間，使每名高中生均可主動參與至實驗現象的總結之中，而通過此方式開展高中數學實驗，不但能夠提升學生在數學課堂之中的主動性，而且能夠活躍高中數學課堂的氛圍，讓學生在學習數學知識的過程中能夠產生內心深處的愉悅感，這樣學生對數學實驗的探究以及數學知識的學習則能夠更加有興趣與熱情。另一方面教師在引導學生進行合作實驗的過程中，還應充分觀察每名學生在合作實驗中的態度、積極性以及操作規范性等方面，在觀察的過程中若發現某名小組成員或是某組的實驗方向存在錯誤，那么則應在第一時間予以督促和指正，這樣才能夠保證小組合作實驗的效果，同時在此過程之中，也利于培養高中生的觀察能力以及探究能力，從而為高中生日后投入社會奠定基礎。

（二）結合教材內容，科學開展數學實驗教學

全部的數學活動以及數學實驗均應做到以數學教學為主，務必要確保其內容符合高中數學教材之中的內容。數學實驗能夠作為開展數學教學工作的一種方式，但卻并不是指全部的數學教學均需依靠數學實驗，但在開展數學實驗的過程之中，務必要依靠于數學教材之中的內容，這樣才能夠確保數學實驗的內容不偏離數學教學的相關要求，也不會脫離教學大綱，從而保障高中數學教學工作的有效性以及高效性開展，切實提高學生的數學學習水平。

而以具體的方式來說，教師應結合于高中數學教材之中的內容，并善于利用一些實驗資源以及實驗器材等創設良好的數學實驗情境，這樣則更能夠吸引學生投身至數學實驗之中，也能夠在進行數學實驗的過程之中明晰數學教材之中數學知識的形成過程以及規律等，從而使學生更為深入地理解與掌握數學知識。

（三）設計目的性強的實驗，發揮數學實驗的作用

以往在進行高中數學實驗教學時，一些教師雖帶領了學生開展數學實驗，然而在設計數學實驗的過程中卻嚴重缺失目的性，而這種目的性一旦缺失，則會直接影響到數學實驗教學工作的開展效果，也會導致學生在參與數學實驗的過程之中產生茫然的情緒。所以，對高中數學教師來說，在現階段開展高中數學實驗教學工作時，務必要為學生設計出目的性極強的數學實驗，以便淋漓盡致地發揮出數學實驗對高中生的數學學習以及高中數學教學目標達成的重要作用。

總而言之，數學實驗屬于高中數學教學的一種補充內容，通過開展數學實驗，能夠促進學生理解與掌握難以理解的高中數學定理以及概念等，還能夠燃起學生的數學學習熱情以及興趣，強化學生對數學知識的認知能力以及感知能力。所以，對高中數學教師而言，務必要積極應用數學實驗教學，來更為高效地開展高中數學教學工作，以期提高學生的數學學習水平以及相關的能力，如此也能夠推動我國數學教學工作的開展獲得里程碑式的進步。

參考文獻：

魏良田.探究數學實驗在小學數學教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2020（5）：66.