在初中數學教學中作業的布置和批改的有效性探究

陳玉鋒

摘 要：對于初中生來說，相比小學他們所學的學科逐漸增多，課業壓力變大，因此布置有效的數學作業是幫助學生學好數學的有效途徑，加之教師對作業的有效批改和學生的問題反饋，能在很大程度上幫助學生高效率地學習數學知識。

關鍵詞：數學作業;布置;批改

在日常教學中，師生雙方獲得信息的重要方式就是通過學生的作業，在批改的過程中給學生以反饋和溝通。布置作業、批改作業是日常教學中的重要內容。做作業是由學生來完成的，能幫助學生鞏固所學知識，復習課堂所講，加深印象;批改作業是由教師來做的，教師能在學生的作業中得到學生掌握知識深淺的信息，并及時給予反饋。而面對課業負擔重的初中生，怎樣布置數學作業才能達到事半功倍的教學效果呢？對于當下的初中數學教師來說，怎樣批改作業才能充分發揮作業的有效性呢？

一、給初中數學教師的建議

（一）布置作業

1.注重作業的“質”和“量”

數學教師在布置作業時首先要注意所布置作業的“質”，所布置的作業內容應該結合課堂所學進行精心篩選，兼顧數學學科的特點，布置具有典型性的數學題，能系統、全面地反映同類題型的解題思路。其次要把控好作業的“量”。要根據學生的學習情況，合理布置作業的量，避免不必要的、重復性的作業練習，浪費學生的課業時間。這就要求數學教師多方考察、搜集資源，盡量為學生選擇合適的輔導教材，為學生布置高質量、典型性的作業題，使學生在做一題的同時掌握解多題的技巧。

2.豐富作業形式，激發學生興趣

作業內容還要能吸引學生的注意力，激發他們的探究興趣，調動他們的學習積極性。這就要求把作業的形式豐富起來。題目新穎，內容豐富的課后作業，總能在一定程度上吸引學生的注意力，使他們能花費些時間投入進去，并認真地完成。除了書面作業之外，還可以布置與所學知識相關的數學生活作業、數學科學作業、數學信息作業等，以豐富作業的多樣性，激發學生的興趣。

3.注意作業的分層、分類，兼顧不同層次的學生

這里首先可以按照學生的數學學習程度進行分組，然后把作業按照簡單、較難、特難三個層次進行分類，讓每個組中的學生自行選擇不同難度系數的作業，作業不講究量大，主要是有針對性。讓每個小組的學生都能體會到不同層次的作業的意義，充分發揮作業布置的有效性。

（二）批改作業

1.靈活作業批改方式

對于簡單的課堂口頭作業，可以在課堂上隨堂批改，采用集體討論的方式，這樣既節省學生的作業時間，又能趁熱打鐵地鞏固所學知識。對于課后預留的作業可以采用小組成員互相批改的方式進行。例如，四個人一個小組，每個小組設置一個小組長，上課之前教師公布作業答案，小組之間的四個人相互批改，然后把錯題情況向老師或者小組長匯報。在批改的過程中，批改的同學對被批改同學出現的錯誤，會多加注意，加深印象，以后避免自己犯同樣的錯誤。

2.合理的作業批改次序

教師在批改作業的時候，要注意批改的順序，盡量先批改學困生的作業，關注他們的進步情況，然后批改中等生的作業，最后再批改優等生的作業，作業的下發盡量按照這個順序進行。這樣可以避免學困生在訂正作業時的抄襲現象，同時也能減輕教師大量批改作業的厭倦情緒，有利于最優的反饋總結。

3.高效的作業講評

在進行作業訂正講評時，盡量選擇有代表性的，把學生做的錯題過程板演到黑板上，以舉手喊名字的方式讓會的同學在黑板上改正，教師做好補充說明和反饋。在這個過程中不僅可以加深學生對錯題的印象，還可以節省課堂上大量講題的時間。

二、給學生的建議

首先，回憶所講知識，熟練概念、例題。建議做數學作業時，先把所講課時復習一遍，回憶所講的知識點，把基本概念、例題再重復看一遍，對課堂所講有了大概思路后再著手做作業，這樣在做作業時不至于忘記概念的意思或者例題的解題過程。如果在做作業的過程中，遇到課堂上問題不熟悉再返回去翻閱教材，那會浪費更多的課業時間。

其次，找出本課時的重難點。學生在做作業時，就和在考場上考試一樣，先做簡單的問題，然后再做復雜的問題。在做的過程中，找出重點和難點部分，并做好標記。因為重難點往往是學生容易忘記的部分，做好標記，可以在復習的時候有側重點。

最后，高效作業，做好計時。初中生的課業負擔較大，課后作業需要做好幾門，因此學生要做好計劃，什么時間做哪個學科的作業，按時按量完成，以期達到高效作業的效果。