生活化視角下的高中化學實驗教學

張秀卿

摘 要：生活即教育，社會即學習。生活化的教學課堂，能夠有效拉近學生與知識之間的距離，幫助學生更好地拓展思維，是提高高中化學教學的有效途徑。現階段高中化學教學工作中可在生活化基礎上培養學生的實踐和創新能力，切實提高學生化學學習效果。

關鍵詞：生活化;高中化學;實驗教學

一、高中化學實驗教學存在的問題

針對當前高中化學實驗教學中存在的問題，教師必須予以足夠重視，采取有效措施，切實提高實驗教學效率和教學質量。

（一）以觀摩實驗代替自主實驗

受到各方條件限制，高中化學老師在實驗教學中只能選擇學生代表完成實驗。雖然學生對實驗操作有極大的興趣，但是受到課堂時間限制，只能通過課堂觀摩了解知識。這使得學生在知識掌握上缺少一定的代入感。

（二）實驗目的性強

教育工作的開展不能只局限于課堂教學，而應結合生活，讓學生更好地了解和掌握知識。但是在實際教學中，大多數教師都是根據教材步驟對學生進行實驗指導，還沒正式進行實驗操作就將最終結果告知學生。這種教學方式使學生在實驗中只是為了確定實驗結果與教師所告知是否一致。

二、在高中化學實驗教學中“生活化”教育思想的指導作用

（一）在化學實驗教學中可強化實驗本身具有的教育性

教師在開展化學實驗教學過程中要注重對學生以實驗方式學習和理解的引導，并使其在此過程中逐漸認識到事物的變化規律，之后結合相關知識對日常生活中遇到的化學問題進行處理。

（二）在進行化學實驗教學中滲透學習方法的指導

教師需要注重對學生自學能力的引導，加強其在學習過程中的合作學習和探究學習能力的培養。另外，還要讓學生注重生活素材的積累，從學習方法上幫助學生奠定良好化學基礎。

（三）充分發揮出化學理論的指導和引領作用

教師在教學中不僅要充分利用學生所掌握的知識理論對其進行有關化學現象的理解，還要注重化學理論本身具有的引導功能，在課堂教學中以演繹推理的形式對物質的化學性質進行展示，幫助學生更好地了解和認識化學知識。

三、“生活化”教育思想在高中化學實驗教學中的運用措施

對于“生活化”教育思想在高中化學實驗教學中的有效運用，教師需要注重以下幾點：

（一）給予學生足夠的動手機會

陶行知針對教育提出“做中教”的觀點，教師在教學工作中不能夠只是通過講解傳授知識。這種方法效果并不理想，同時也無法引起學生的興趣。特別是高中化學涉及的知識點比較抽象，只有通過實踐和思考才能夠對化學知識進行更為深刻的理解。因而在高中化學實驗教學中，教師要給予學生足夠的動手機會。

（二）聯系生活實際，進行實驗教學

實踐證明，在高中化學教學中運用“生活化”教育思想，能取得良好效果，切實提高學生化學知識分析能力。比如在二氧化硫實驗中，教師需要結合“生活化”思想進行教學。在教學過程中可通過多媒體課件為學生展示生活化的圖片，如硫酸雨的形成、雕塑毀容等。教師需要讓學生結合自身生活對二氧化硫具有的特性進行了解，如二氧化硫具有的漂白性、還原性等。

（三）淡化實驗的目的性

實驗是發現真相的重要途徑，參與實驗的過程也是具有重要意義的體驗。陶行知先生所提出的“生活即教育”，就是指生活也屬于獨特的體驗，是沒有經過預設所獲得的經驗。在高中化學實驗教學過程中，學生進行自主實驗，在培養學生獨立思維、科學研究精神等方面發揮重要的作用。若學生在學習中只是帶有目的地進行實驗，無法切實感受到實驗的樂趣，與“生活化”教育思想明顯不符，教師必須及時調整。

綜上所述，高中化學課程涉及的大多數內容與實際生活相關，因而在開展化學教學中要能夠融入“生活化”教育理念，重視對學生各方面能力的培養，特別是在實驗教學中培養學生自主鍛煉能力。教師要確保“生活化”思想合理運用，并給予學生足夠的動手機會，聯系生活實際進行實驗教學，淡化實驗的目的性，以此切實提高學生化學學習能力，為其后續發展奠定良好基礎。

參考文獻：

邢佳春.陶行知創造教育思想在小學英語繪本教學中的應用[J].科學咨詢，2021（2）：289.